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4 3 的乘法口诀
教学内容
教材第11—12 页例1、例2 以及课堂活动 。本节课主要让学生经历编乘
法口诀的过程，熟记3 的乘法口诀；会用3 的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学提示
本节课是学生在掌握了1 和2 的乘法口诀的基础上学习的。所以学习3 的乘
法口诀比较容易上手。教学时，教师对于3 的乘法口诀全放手，让学生利用知
识迁移，自己试着编口诀，通过小组内交流，集体订正这一过程，让学生加深
理解每句口诀的来源和意义。在总结完口诀后，让学生对口诀进行分析，发现
规律，便于记忆。
教学目标
※ 知识与技能：
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记3 的乘法口诀。
3、会用3 的乘法口诀口算相应的表内乘法。
※ 过程与方法：
通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精
神。
※ 情感、态度与价值观：
培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
重点、难点
重点：经历编乘法口诀的过程，熟记3 的乘法口诀。
难点：会用3 的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒。
学生准备:小棒。
教学过程
一、新课导入
1.教师：同学们，课间活动是你们最高兴的时候，对吗？说一说在课
间里你们做些什么？
（1）指明回答：课间里我都去打乒乓球，这是我最喜欢的活动；我喜
欢踢毽子，课间我和几个小伙伴一起玩，真好；我总是和几个同学一起丢
手巾；我和几个好朋友做老鹰捉小鸡的游戏……
课件出示例1 主题图。
2.教师：你们可真幸福！请看这幅“课间活动图”，这些小朋友课间做着跳
绳的 游戏，请你仔细观察，你发现了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？
（1）指名回答：数学信息是3 人一组，一共有9 组同学在跳绳。数学问题
是2 组有多少个同学在跳绳？3 组、4 组、5 组、6 组、7 组、8 组、9 组各有多
少个同学在跳绳？
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不但善于观察，而且还提出
有价值的数学问题，真了不起。
【设计意图：小学数学《课程标准》指出：“数学学习的内容应当是现实
的。”“学有用的数学。”联系儿童生活实际学习数学，是实施新课程的突出
特点。教师注意挖掘现实生活中的课程资源，让学生更贴近生活，引导学生用
数学的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学、事事用
数学。】
3.教师：你们提出的问题都在这个表格里。（课件出示表格）
请同学们把表格填写完整。
（1）学生独立完成，教师巡视，发现问题，个别辅导。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报：2 组有6 人，3 组有9 人，4 组有12 人，5 组有15 人，6 组有
18 人，7 组有21 人，8 组有24 人，9 组有27 人。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4.教师：你们是用什么方法算出3 个组、4 个组……9 个组分别有多少人
的？
（1）指名回答：我是3 个3 个加的；我是这样想的，1 组是3 人，2 组就是
2 个3，是6 人；3 组就在6 的基础上加3 人；依此类推，每增加1 组，都要加
上3 人……
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
5.教师：如果让你们用乘法算式写出3 组、4 组、5 组、6 组、7 组、8 组、
9 组各有多少人，你们会吗？
（1）学生试着写算式。教师巡视，发现问题，个别辅导。
（2）指名汇报： 3×3＝9 3×4＝12 3×5＝15 3×6＝18
3×7＝21 3×8＝24 3×9＝27
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
（4）教师板书。
板书： 3×3＝9
3×4＝12
3×5＝15
3×6＝18
3×7＝21
3×8＝24
3×9＝27
6.教师：谁能解释一下3×4 是什么意思？
（1）指名回答：每个组有3 个同学，4 个组共有多少同学，就是4 个3 是
多少。
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
（3）同桌之间互相说一下其他乘法算式的意思。
7.教师：这些乘法算式的结果是同学们根据统计表得到的，如果能编成口
诀就快多了，下面就让我们就一起来编3 的乘法口诀吧！
板书课题 ：3 的乘法口诀
8.教师：我们前面已经学习了1 和2 的乘法口诀，同学们编得非常的好，老
师相信你们，3 的乘法口诀也一定没问题！
（1）学生独立试编。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报：三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一
三八二十四 三九二十七
（4）集体订正。
（5）教师重点引导：凡是结果大于十的，口诀就不用“得”字。
（6）教师板书：三三得九 三四十二 三五十五 三六十八 三七二十一
三八二十四 三九二十七
9.教师：谁有好的方法，很快地记住这些口诀？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报：只要记住第一个乘法口诀，后面的得数就在前一个得数的
基础之上加3 就行。例如：三三得九，三四的得数就是在9 的基础上加3，也就
是12。
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
（4）学生自由记口诀，同桌互相检查。
10.教师：你能利用口诀很快做出这两道题的结果吗？（课件出示例2）
（1）学生独立完成。
（2）指名回答，同时说出口诀：3×6=18 口诀：三六十八
7×3=21 口诀：三七二十一
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
三、巩固新知
1.课件展示课堂活动第1 题的第一幅图。
（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。
（2）指名说。摆一个三角形用三根小棒，摆两个三角形用几根小棒，
摆……
（3）教师和一名学生示范。教师摆磁力棒，指名说乘法算式和口诀。
（4）同桌合作，进行游戏。
（5）指名同桌演示游戏。
（6）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
2.课件出示课堂活动第2 题。
（1）指名说要求：分别把3 乘1，2，3，…，9 的积圈起来。
（2）学生独立完成。教师巡视，发现问题，个别指导。
（3）同桌互相订正。
（4）指名回答，集体订正，教师及时鼓励和肯定。
3.课件出示课堂活动第3 题的第一幅图。
（1）教师：谁说说这幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两
个字。
（7）教师和一名学生示范：教师说三七，学生说二十一。
（8）同桌合作，游戏进行。
（9）指名同桌演示游戏。
（10）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
4、课件出示课堂活动第3 题的第二幅图。
（1）教师：谁说说这幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说口诀，另一学生说两道乘法算式。
（11）教师和一名学生示范：教师说三五十五，学生说3×5=15
5×3=15。
（12）同桌合作，进行游戏。
（13）指名同桌演示游戏。
（14）集体订正，教师及时鼓励和肯定。
四、达标反馈。
第一题：把下面的加法算式改写成乘法算式。
2+2+2= 3+3+3+3+3+3= 4+4+4= 6+6+6=
第二题：开火车，对口令。
三四（ ） 三六（ ） 二八（ ） （ ）二十七 （ ）十五
第三题：根据口诀写出乘法算式。
三五十五 二七十四 一九得九 三六十八
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第四题：看图填空。
（1）
乘法算式：-------------或者-------------；口诀：-------------
（2）
乘法算式：-------------或者-------------；口诀：-------------
第五题：填口诀。
5×（ ）=15 口诀是（ ）
2 ×（ ）=12 口诀是（ ）
（ ）×4=12 口诀是（ ）
（ ）×3=9 口诀是（ ）
答案：
第一题：2×3 3×6 4×3 6×3
第二题：十二 十八 十六 三九 三五
第三题：3×5=15 2×7=14 1×9=9 3×6=18
5×3=15 7×2=14 9×1=9 6×3=18
第四题：4×3=12 或者3×4=12 口诀：三四十二
3×2=6 或者2×3=6 口诀：二三得六
第五题：3 三五十五 6 二六十二 3 三四十二 3 三三得九
五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？
（1）学生各抒己见。
（2）指名回答：今天我们学习了3 的乘法口诀，学会了编3 的乘法口诀，
了解了口诀的特征，知道了用3 的乘法口诀可以求积……
集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结： 这节课，同学们经历了编3
的乘法口诀的过程，知道了3 的乘法口诀是怎么来的，你们不但熟记住了3 的
乘法口诀， 还会用3 的乘法口诀口算相应的乘法题，真是了不起！
【设计意图：归纳、整理本节知识，使学生理清已学的知识脉络，提高对
口诀的掌握和应用水平】
六、布置作业
第一题：看图列算式，说口诀。
6 元 4 元
第二题：在〇里填上“>”“<”或“=”。
2×4 〇6 5×3 〇12 3×9 〇30 2×7 〇15 8×3 〇16 6×2 〇
3×4
第三题：练习三的1 题：填表。
第四题：练习三的2 题：把口诀填完整。
第五题：练习三的3 题：算一算。
答案：
第一题：6×3=18（元）或者3×6=18（元） 口诀：三六十八
4×3=12（元）或者3×4=12（元） 口诀：三四十二
第二题：> > < < > =
第三题：9 12 15 18 21 24 27
第四题：六 三 三 三九 二十四
第五题：15 12 24 21
18 9 3 27
七、板书设计：
3 的乘法口诀
3×3=9 三三得九
3×4=12 三四十二
3×5=15 三五十五
3×6=18 三六十八
3×7＝21 三七二十一
3×8＝24 三八二十四
3×9＝27 三九二十七
教学精彩片段
老师：请同学们用你手中的3 根小棒，能否摆出一个汉字？
学生独立思考，动手操作。
老师：谁能说说你用3 根小棒，摆了一个什么汉字？
学生1:老师，我摆了一个“大”字。
学生2:老师，我摆了一个大写的“三”字。
学生3:老师，我摆了一个“个”字。
学生4:老师，我摆了一个“干”字。
老师：同学们想的可真多啊，现在老师请你们摆出3 个这样的汉字来，你
知道需要多少根小棒吗？请同学们摆一摆，看一看。
学生：老师，需要9 根小棒！
老师：非常正确，你能否列出一个乘法算式呢？
学生：能！算式是3×3=9。
老师：你是怎么想的？
学生：我是这样想的，我摆一个“大”字用3 根小棒，摆了3 个“大”字，
就是3 个3，所以列算式是3×3，3 个3 加起来正好是9。
老师：说得非常的好，如果让你们摆出这样的汉字4 个，5 个，6 个，7
个，8 个，9 个，各需要多少根小棒，你能分别列出乘法算式吗？同学们可以在
练习本上试着做一做，可以借助小棒。
学生独立进行，教师巡视，个别指导。
老师：谁愿意把自己的作业拿到实物投影仪下展示出来，让大家看看，说
说你的想法。
学生：我是这样想的：我摆一个“个”字用3 根小棒，摆4 个就用4 个3，
算式就是3×4，结果就在9 的基础上加3 是12；摆5 个就用5 个3，算式就是
3×5，结果就在12 的基础上加3 是15；摆6 个就用6 个3，算式就是3×6，结
果就在15 的基础上加3 是18……
老师：同学们说的太完美了，掌声鼓励自己！
此刻，学生掌声一片……
老师：你们能否根据这些算式，编写出3 的乘法口诀呢，老师相信你们没
问题的！加油！
学生独立试编中……
教学资源：
看谁算得快。
1×6﹦ 12﹣8﹦ 45﹢9﹦ 5×3﹦
9×2﹦ 40﹣4﹦ 3×9﹦ 1×4﹦
6×3﹦ 8×2﹦ 9×1﹦ 3×7﹦
二、填一填
5 6
7 × 3 ﹦ 4× 2 ﹦
3 9
三．判断。（对的打“√”，错的打“×”）
1．求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（ ）
2．6 个3 相加的和是9。（ ）
3．一句乘法口诀能写出两个乘法算式。（ ）
4．一个因数是3，另一个因数是8，积是24。（ ）
四、解决问题。
1．买玩具。
9 元／个
7 元／个
⑴小东买2 个玩具熊猫，一共要多少元钱？
□○□﹦□（ ）
⑵小芳买3 个玩具公鸡，一共要多少元钱？
□○□﹦□（ ）
⑶买一个玩具熊猫和一个公鸡，一共要多少元钱？
□○□﹦□（ ）
答案：第一题：6 4 54 15 18 36 27 4 18 16 9 21
第二题：15 21 9 12 8 18
第三题： √ × √ √
第四题：9×2=18（元） 7×3=21（元） 9+7=16（元）
教学资料链接：
古乘法表
古希腊、古埃及、古印度、古罗马没有进位制，原则上需要无限大的乘法
表，因此不可能有九九表。
折叠古代中国
春秋战国时代不但发明了十进位制，还发明九九表。后来东传入高丽、日
本，经过丝绸之路西传印度、波斯，继而流行全世界。十进位制和九九表是古
代中国对世界文化的一项重要的贡献。今日世界各国较少使用希腊等国的乘
法。
在中国，目前发现的最早的乘法口诀表实物是2002 年在湘西里耶古城出土
的3 万多枚秦简中的一枚，上面详细记录了乘法口诀。与今天乘法口诀表不同
的是秦简上的口诀表不是从“一一得一”开始的，而是从“九九八十一”开
始，到“二半而一”结束。
