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三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。(教材第48~50 页)
1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0 的乘法。
3.培养学生正确计算的能力。
重点:竖式的简便写法以及积的末尾0 的
个数的确定。
难点:因数中间的0 是否与另一个因数相乘的问题。
课件。
1.口算。
老师出示口算卡,指名说得数。
12×10 23×10 32×30 8×13 6×50 24×20
2.提问。
出示:50×6
师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位
数,再在得数的后面添上一个0)
出示:20×24
师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位
数,再在得数的后面添上一个0)
3.导入。
观察:50×6 和20×24 这两道题的因数有什么特点?(两道题的其中一个因数都是整十数,末
尾都有0)
师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗?
板书:160×30=
1.学习例2(1)。
(1)老师出示例题。
(2)学生根据题意,独立列出算式。
(3)尝试笔算。
(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。
生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。
生2:我是这样算的:
生3:老师,我喜欢这样算:
(5)提问。
这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便方法计算?
(学生3 的做法比较简便)
师:列竖式计算时,要先把两个因数0 前面的数对齐,再把0 前面的数相乘。
提问:在乘得的数的末尾怎样添0?(两个因数的末尾一共有几个0,就添上几个0)
(6)归纳总结简便算法。
回顾老师刚才的提问过程,厘清思路,用语言叙述出简便算法。
2.巩固练习。(教材第48 页“做一做”)
(1)板书“做一做”内容。
(2)请同学们自己选择,完成其中的两道题。
(3)多数同学做完后,老师指名板演。
(4)质疑。
与
,计算时哪个竖式简便?
明确:“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。
3.学习例2(2)。
(1)观察例题,这道题与刚才学的有什么不同?(一个因数中间有0,另一个因数末尾有0)
(2)提问:竖式怎样写,有简便写法吗?(可以写成
)
计算106×30 时,中间的0 与3 相乘得0,那这个过程可以不要吗?怎样写这一位上的积呢?
(可直接加上个位进上来的数)
师:在这节课的学习中,你们有哪些收获呢?
学生自由交流各自的收获体会。
三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)
160×30=
因数末尾有0 的简便算法:先把0 前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个
0,就在积的末尾添上几个0。
1.因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是因数中有两位数的乘法,学生已经熟练掌
握了两位数乘两位数的笔算,同时恰当地利用知识的迁移,很快就掌握了三位数乘两位数的笔
算。
2.教学中成功创设了预习问题。在学生的预习过程中,让学生有目的地进行学习;对于问
题,通过学生之间的讨论、交流得出问题的答案,学生的学习效果比较明显。
3.有效地培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
(1)老师的板书做到以身作则。
(2)要求明确,包括数字间的间距、相同数位对齐、横线的画法等。
(3)严格要求,作业批改中要求学生规范书写。
