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3 1 的乘法口诀
教学内容
教材第8 页例3 以及课堂活动的第1、2 题。本节课主要内容是让学生经历
编乘法口诀的过程；知道乘法口诀的来源； 熟记1 的乘法口诀； 会用1 的乘
法口诀口算相应的表内乘法。
教学提示
学生理解和掌握1 的乘法口诀有一定的难度，教师在课堂要注意引导，初
步理解1 的乘法口诀的含义，在此基础之上，再放手让学生自主编口诀，通过
让学生对自己编的口诀进行充分的展示和交流，激发学生学习的积极主动性，
促进学生对1 的乘法口诀的理解和掌握，突破了难点。
教学目标
※ 知识与技能：
1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。
2、熟记1 的乘法口诀。
3、会用1 的乘法口诀口算相应的表内乘法。
※ 过程与方法：
通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习的能力和探索
的精神。
※ 情感、态度与价值观：
培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
重点、难点
重点：经历编乘法口诀的过程
难点：会用1 的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教学准备
教师准备:多媒体课件、磁性小棒。
学生准备:小棒。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.教师：咱们边玩游戏 ，边学习知识，好不好！
要求：老师说算式，学生说口诀，指名回答，看谁说得快。
（1）老师说算式，指名说口诀。
（2）集体订正。
（3）同桌合作，一人说算式，一人说口诀。
2.教师：下面的游戏是摆小棒，我摆，你说算式和口诀。
（1）教师摆小棒：教师一边摆，一边说，先摆5 根小棒，再摆5 根小
棒。
（2）指名说算式和口诀：2×5=10 或5×2=10 口诀是二五一十
3.教师：这两个算式，表示什么意思？
（1）指名回答：表示2 个5 相加，或者5 个2 相加
（2）集体订正。
4.教师：在编这句口诀时，你是怎么想的？
（1）指名回答:将小的一个因数放在前面，另一个因数放在后面，最
后说结果。
（2）集体订正。
【设计意图：本环节利用游戏的方式，复习旧知，即调动学生的积极性，
又在复习2 的乘法口诀的编排方式和意义，为下一步学习1 的乘法口诀做好铺
垫。】
二、探究新知
1.教师：我们玩的很开心，同时，通过游戏可以看出，我们对于上节课学
习的知识掌握的非常好，今天我们继续学习乘法口诀。
板书：1 的乘法口诀
2.同学们继续摆小棒，按照老师的要求进行。
课件展示，摆小棒要求：一根一根地摆，边摆边说，1 个1、2 个1……9
个1。
（1）学生动手操作，教师巡视，个别辅导。
（2）同时指名到黑板上操作。
（3）集体订正。
（4）根据摆的情况，写出乘法算式。
（5）指名汇报，集体订正，教师板书：
1×1＝1
1×2＝2 2×1=2
1×3＝3 3×1=3
…… ......
1×9＝9 9×1=9
3.教师： 请同学们仔细观察算式，发现这些算式有什么特点？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报：第一竖列的所有乘法算式的第一个因数都是1，第二个因
数是按1---9 的顺序排列下来的；第二竖列的乘法算式和第一竖列的因数正好
相反。
（4）集体订正，教师及时鼓励。
4.教师：你能编出这些乘法的口诀吗？
（1）学生独立思考。
（2）小组内交流。
（3）指名汇报，集体订正，教师板书。
一一得一 一二得二 一三得三 一四得四 一五得五
一六得六 一七得七 一八得八 一九得九
5.教师：“一二”表示什么？“得二”又表示什么？
（1）小组内交流。
（2）指名汇报：一二表示2 个1 相加，或者1 个2 相加；得二是等于二的
意思。
（3）集体订正，教师及时鼓励。
6.教师：你怎样记住这些口诀？
（1）学生说想法。
（2）学生熟记口诀。
【设计意图：通过让学生动手操作和观察，学生利用,知识的迁移，根据编
写2 的乘法口诀的方法，自己很快就能编写出1 的乘法口诀，充分体现了学生
的自主探索，加深了学生对口诀的理解,培养了学生的探索发现能力。】
三、巩固新知
1.课件展示课堂活动第1 题的第一幅图。
（1）教师：谁说说第一幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两
个字。
（3）教师和一名学生示范：例如：教师：一五；学生：得五。
（4）同桌合作，游戏进行。
（5）指名同桌演示游戏。
（6）集体订正。
2.课件展示课堂活动第1 题的第二幅图。
（1）教师：谁说说第二幅图的游戏规则。
（2）指名说。对口令。一学生说一个或两个乘法算式，另一学生说乘法口
诀。
（7）教师和一名学生示范：1×3 或者3×1；学生：一三得三。
（8）同桌合作，游戏进行。
（9）指名同桌演示游戏。
（10）集体订正。
【设计意图：通过多样化的练习,促进学生对乘法口诀的逐步熟练掌握。】
四、达标反馈
1.根据算式说口诀。
你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?
1×4= 1×6= 1×8= 1×9=
2.写出乘法算式，并写出得数。
（1）一个因数是1，另一个因数是7，积是多少？
（2）一个因数是9，另一个因数是1，积是多少？
（3）6 个1 是多少？
3.看图写算式。
算式：----------------------；口诀：---------------------
算式：------------------------；口诀：----------------------
答案：第一题：一四得四 一六得六 一八得八 一九得九
第二题：（1）1×7=7 （2）9×1=9 （3）1×6=6
第三题：算式：1×4=4（只）一四得四
算式：1×5=5（个）一五得五
【设计意图：通过多样化的练习促进学生对口诀的熟练掌握，是教学的重
要任务，本环节的练习符合儿童的心理特点，能激发孩子们的学习热情，加深
学生对1 和2 的乘法口诀的记忆和理解，提高了学生对口诀的掌握水平。】
五、
课堂小结
教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生各抒己见。
（2）教师重点强调：今天我们学习了1 的乘法口诀,，同学们不但学会了
编1 的乘法口诀,还能利用口诀算出乘法算式的积，真是不错啊。
六、
布置作业
1.先用小棒摆一摆，再填一填。
1+1+1+1+1+1=1×6=( )；口诀：--------------
2+2=2×2=（ ）； 口诀：---------------
2.先把口诀补充完整，再写出两个乘法算式。
（ ）得七 一二（ ） （ ）得五 一三（ ）
----------- ------------ -----------
------------
----------- ------------ -----------
------------
3.画 △ 表示乘法算式。
（1）1×6 ----------------------
（2）4×1 ----------------------
4.看图写算式，并说出口诀。
算式：-------------------；口诀：--------------
答案： 第一题：6 一六得六；4 二二得四。
第二题：一七得七 一二得二 一五得五 一三得三
1×7=7 1×2=2 1×5=5 1×3=3
7×1=7 2×1=2 5×1=5 3×1=3
第三题：（1） △ △ △ △ △ △
（2） △ △ △ △
第四题：2×4=8 或者4×2=8 二四得八
七、板书设计
1 的乘法口诀
1×1=1 一一得一
1×2=2 一二得二
1×3=3 一三得三
1×4=4 一四得四
1×5=5 一五得五
1×6=6 一六得六
1×7=7 一七得七
1×8=8 一八得八
1×9=9 一九得九
教学资源
一、改一改
2+2+2+2= × 3+3+3+3+3+3= ×
二、填空
1.一个因数是2，另一个因数是5，算式是（ ）。
2. 4×3 读作（ ）乘（ ）。
三、看图列算式
四、看图列算式
1 元 4 元 3 元 5 元 1 元
1 元 3 元 5 元 4 元 1 元
1.买6 个 多少钱？
2.买1 个 和1 个 一共需要多少钱？
3.买8 个 和一支 一共需要多少钱？
答案：第一题：2×4 3×6
第二题：1. 2×5 2. 4 乘3
第三题：4+4+4+4+4 4×5
第四题：1. 1×6=6（元）
2. 3+5=8（元） 3. 1×8+4=12（元）
教学资料连接 九九歌
九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开
方等运算中的基本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。现在小学初年级学
生、一些学龄儿童都会背诵。不过欧洲直到十三世纪初都不知道这种简单的乘
法表。
西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁琐
些。巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。由于在十三世
纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若
数学专家。十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人
发现了它的方便之处，所以学习这个新方法。当时，用新法乘两个数这类题
目，是当时大学的教材。
