文档文本内容
6 狼牙山五壮士
【课前解析】
关注文本：
《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时
期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五
个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主
力部队安全转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事，
表现了这五位壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。
关注背景：
本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，
要让学生真正理解文章的内容和情感，将学生带入了战火硝烟的战争
年代。从1931 年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。
1937 年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土
地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945 年，
日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让
中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深
深的震撼。
关注读写之间的联系：
本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨
在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的
刻画，感受二者是如何有机结合的。《狼牙山五壮士》中，既有对五壮
士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。
关注插图：
课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不
敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。
这幅画把人物和太行山连为一体，具有纪念碑式的效果。画中五位壮
士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交融，让
人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。
【教学目标】
1.学会本课14 个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎
岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚
强不屈、惊天动地、气壮山河等。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌
寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。
【教学重点】
理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体
会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。
【教学准备】
1、预习提纲
（1）课前查找有关抗日战争，特别是关于五壮士的资料，有条件可
以组织观看《狼牙山五壮士》等抗日题材的电影。
（2）朗读课文，自学生字新词。
（3）再读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？
2、多媒体课件
【课时安排】
2 课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课14 个生字，能正确读写有关词语。
2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
【教学过程】
一、揭示课题，激发情感。
1.话题导入。
同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，
刘胡兰舍生取义的英雄事迹。在抗日战争时期，我国涌现了无数临危
不惧、视死如归的革命英雄。
出示课件2：
2.交流资料。
课前，请同学们搜集了解抗日战争时期可歌可泣的抗战故事，我
们一起交流一下。
3.揭示课题。
今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河
北省易县的狼牙山。
教师板书：（狼牙山五壮士）
出示课件3：
（1）请大家注意“壮”字的写法。“壮”可以怎样组词？
预设1：壮烈
预设2：雄壮
预设3：壮举
预设4：气壮山河
齐读课题。
（2）什么样的人才能称得上“壮士”呢？
预设1：勇敢的人
预设2：豪壮勇敢的人
（3）再读课题。
五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮
山河。一个“壮”字，已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再次有
感情地齐读课题。
【设计意图】
由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战
士的形象十分生动地立在学生心中，使学生深刻体会到这是文章的中
心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
二、初读课文，掌握字词。
1.自由读课文。
出示课件4：
请同学们放声读课文，要求读正确、流利、难读的语句多读几遍。
2.检测字词。
出示课件5：
（1）读准字音。强调“副”读“fù”，不读“fú”。
（2）巧换偏旁，识记字形。
溜——榴 抱——雹 轮——抡 佛——沸 幅——副
出示课件6：
（3）理解词语。
悬崖：高而陡的山崖。
崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。
山涧：山间的水沟。
屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
居高临下：处在高下，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他
人。
斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中指班长毫不
犹豫做出把敌人引向绝路的决定。
惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。
全神贯注：贯注，精神、精神集中。全部精力集中在一点，形容注
意力高度集中。
出示课件7：
（4）辨析词语的感情色彩。
第一组：昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气
壮山河
第二组：大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 横
七竖八
出示课件8：
②指名读，接龙读。
②仔细体会读第一组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与
不满。
预设1：第一组都是描写五壮士的词语:
预设2：感受到了五壮士的英雄气概
预设3：第二组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与不满。:
③齐读。
【设计意图】
分类出示词语，使学生能读出不同感受，有助于学生积累词语、
深刻感悟文字、培养语感。
三、再读课文，整体感知。
1.学生默读课文。
思考:(1)这篇文章写了五壮士的一件什么事？（2）课文可以分
为几个部分？每部分的意思是什么？
2.学生读后交流。
（1）了解课文主要内容。
这篇课文写的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，
为了掩护群众和主力部队转移，把敌人引上狼牙山，最后英勇跳崖的
事迹。
（2）概括小标题。
根据课文内容，按事情发展的顺序，请同学试着概括小标题，突
出每部分的重点内容，并完成课后习题1。
接受任务 （ ） （ ） （ ）
英勇跳崖
课文主要包括五部分。第一部分：接受任务。第二部分：诱敌上山。
第三部分：引上绝路。第四部分：峰顶歼敌。第五部分：英勇跳崖。
出示课件9：
【设计意图】
通过完成课后练习，帮助学生理清文章的表达顺序，为深层次阅
读奠定基础，同时进一步培养学生的概括能力。括号中的内容可放手
让学生自由填写，合理即可。
四、布置作业，指导书写。
有感情地朗读课文。会写本课生字。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，
感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神，
从中受到思想教育。
2.领悟课文点面结合的写作方法，提高表情达意的能力。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新授。
1.齐读词语。
日寇 奋战 险要 手榴弹 全神贯注 悬崖 斩钉截铁 热血沸腾 攀登
居高临下 山涧 粉身碎骨 雹子 屹立 眺望 喜悦 壮烈 豪迈 不屈
惊天动地
出示课件11：
2.谈话引入新授。
华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英
雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再
次拉回1941 年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无畏。
二、研读课文，品析“壮”字。
1.默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。
2.汇报交流，品味词句。
出示课件12：
（1）示例一：
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副
班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德
林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
①作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。
预设1：班长马宝玉：
“沉着”——神态描写
预设2：副班长葛振林：
“大吼一声”——动作描写
预设3：战士宋学义：
“抡一个圈”——动作描写
预设4：小战士胡德林、胡福才：
“绷”“全神贯注”——神态描写；“瞄准、射击”——动作描写
②从这些描写中你体会到什么？
预设1：战士的语言
预设2：战士的行为
③带着情感读读这段话。
预设1：重读动词
预设2：表现对人民的爱，对侵略者的恨。
④小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神
态写具体，还应该注意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到
点面结合。
（2）示例二：
出示课件13：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了
一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后
面。
①班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？
“斩钉截铁”是什么意思？用坚定的语气读一读这段话。
预设1：班长的态度很坚决，从“斩钉截铁”看出来。
预设2：形容说话或行动坚决果断，毫不含糊。
②战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？
预设1：热血沸腾——内心状态
预设2：紧跟——动作
③小结：这里，战士们没有多余语言，只用行动告诉我们，他们做出了
与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。
（3）示例三：
出示课件14：
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的
仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷
滚落深谷。
②从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？把石头比
作“雹子”，说明了什么？
预设1：把石头比作“雹子”，说明石头砸下非常迅猛，非常有力。
预设2：充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英
雄气概。
③配上动作，读读这两句话。
（4）示例四：
出示课件15：
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
①这两句话中，哪些词语让你感受深刻？
预设1：“屹立”突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含
着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰。
预设2：“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。
②利用课文的插图理解词语“屹立”。
预设1：像山峰一样高耸而稳固地立着
预设2：课文指五壮士意志坚强、不可动摇。
③他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦”。
预设1：脸上露出胜利的喜悦
④指导个性化朗读。
（5）示例五：
出示课件16：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山
河！
①“这声音”指的是什么？
预设1：五壮士的口号
②从五壮士的口号中，你读出了什么？
预设1：对日本帝国主义的仇恨
预设2：对党和人民的热爱与忠诚。
③“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
预设1：战士们热血沸腾，站在狼牙山山顶上，居高临下，一个一个
的往下跳。
预设2：他们壮烈豪迈，坚强不屈的举动惊天动地，气壮山河！
④这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？
预设1：这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心
预设2：赞扬了中国人民不怕牺牲的英雄气概。
⑤他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。
【设计意图】
语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神
态的关键字、词、句，让学生在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩，直
至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英勇顽强、宁
死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培养了学生
的语感。
三、激发情感，以情促写。
出示课件17：
图片（狼牙山五勇士纪念塔）
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼
牙山的顶峰修建了纪念塔，聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士
纪念塔”。
1.读写联动。
面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那
金色的大字，今天的你想说些什么？请同学们写下来。
出示课件18：
3.读出写话。
请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念牌，读出你
想说的话。
四、布置作业，积累语言。
出示课件19：
1.搜集、摘抄描写英雄人物的成语。
2.你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。
【设计意图】
此环节既有助于学生积累语言，丰富词汇量；又能拓展阅读，了
解更多抗日英雄的故事，潜移默化中受到爱国主义教育。
【教学反思】
1.找“壮”称。
我让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？
从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”的？为什么？循着这一问题，
孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现；文章的前半部
分，在介绍五壮士完成连队下达的任务时，用的是“战士”；而之后
五壮士把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，充分显示了
五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为适宜。
2.观“壮”行。
教学中，我引导学生抓住重点词句来体会五位壮士的“壮举”。
如：文章第6 自然段，集中表现了五位壮士抗战到底、舍生忘死的壮烈
精神与英雄气概。“屹立”一词，突出了五壮士顶天立地英雄气概，
“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰，“回头望
望”写出了壮士们对敌人的蔑视。之后，写班长带领壮士们纵身跳崖，
“像每次发起冲锋一样”“昂首挺胸”“壮烈豪迈”等词句，具体刻
画五壮士在面临生与死两条道路抉择时的“壮举”。
3.品“壮”语。
透过本文人物寥寥数语，能够看到五壮士的内心世界。因此，在
教学时，我引导学生抓住人物的语言去细细品味；一是文中为什么只
写班长的三次说话，而不写其他四位呢？当班长决定路线时，为什么
只用了一个“走”字？二是最后两句口号，充分体现了五位壮士在生
命最后一息，为了祖国和人民死而无怨，这是五位壮士的心声，这心
声代表了全中国人民在党的领导下，抗战到底的坚强意志和决心。
