争议:小学语文开展项目化学习失去了语文味?基础教育论坛小语论坛专家答问

问：

当前小学语文开展项目化学习缺少了语文味这个痛点，如何死守语言文字应用这个底线，怎么样才能让项目化真正的服务于语文，而不喧宾夺主？

小学语文专委会学术主任委员柯孔标老师

答：

我们在平常调研、听课当中，有老师也问，就语文的项目化学习究竟怎么做？

这个项目化学习是我们课程改革的一个亮点。但是到语文究竟我们项目化学习解决什么问题？我们语文当中有没有必要开展项目化学习，真的是值得研究的。项目化学习跟大单元学习一样，它是一个以解决问题为中心的这样一种学习方式。我们语文做个项目要解决什么问题，好像不需要解决问题。我们语文主要的目的是要培养孩子语言文字的运用能力，甚至不研究语言文字本身，只要运用就行了。

所以项目化学习在我个人看来，语文的项目化学习一定要带着语文的因素。只有带有语文的因素，它就是语文的项目化学习。

一类是我们的跨学科主题学习。在我们课程标准当中，专门有跨学科学习，课标和课程方案当中，每门学科要求至少10%的课时用于跨学科学习。这类学习我告诉大家，我们的统编教材已经给你编好了。我们的专题学习就是跨学科的，有些单元就是跨学科的。比如刚才我们王老师提出的这个中国的世界文化遗产，我们主要落实的什么？落实的编一本中国的世界文化遗产的书。我告诉你，很多老师到最后一步就不做了，为什么不做呢？他认为作文写好，我就完成了。这个编书，又要设计封面，又要设计目录，又要装订，太麻烦了。这个事情不是我们语文老师的，就不做了。这是一个主题，围绕中国世界文化遗产。

围绕整理与表达信息这个主题，教材做了一个跨学科学习。这个主题学习叫做难忘的小学生活，通过画学习生活的时间轴，通过写留言，通过写给未来自己的信。最后落实什么？编一本难忘小学生活的纪念册。最后通过解决问题，通过实践得出一个实践的成果出来，这是一类。

我们要扎扎实实、老老实实按照我们课标的要求，按照我们教材的要求，把它教完，教得让孩子有收获，让孩子觉得参与这项活动很有意义。

你想想看，我们上了一个单元以后，我们把这么多世界文化遗产，让所有同学共享，然后一本一本放在后面，这多么光荣一件事情。

我们把整体小学生活进行回顾，最后留下一个难忘的纪念册，多有意义的事情啊，他可能学习都忘了，就要这本纪念册。将来20岁、30岁，到80岁回忆起来，我们这样一部纪念册，是吧，对他人生产生意义。

另外一种就是跟我们既相关也不相关。就我们综合实践活动当中涉及到的跨学科主题探究学习。这里面要我们语文老师配合的，比如说活动计划的制定，对吧？我们这个量表的设计，调研报告的撰写。

这不是我们语文的事情，他以培养探究能力为主的，不是培养语文能力为主的活动。我们语文老师要配合，也要做好它。

有的学校设计大量的跨学科的校内、校外的活动。我想这两类活动做好，我们就把项目化做好了。不要在我们课程之外，我们的课标之外，教材之外，自己再大量的想出自己认为很重要的项目化学习。课时的时间很有限啊。是吧，我们把课表当中的课程教完，把我们教材中规定的内容教完，都很紧张了是吧？所以我们需要把基本盘做好，学有余力，再拓展到其他的项目化当中去。

不知道我这样的回答能不能让你满意。