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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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19 小英雄雨来（节选）
1.认识“晋、絮”等13 个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、扭”等15 个字，
会写“芦花、发愣”等13 个词语。
2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
4.体会还乡河景色描写的作用。
1.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。
2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。
体会还乡河景色描写的作用。
诵读感悟 想象画面 小组讨论 体会情感
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“晋、絮”等13 个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、扭”
等15 个字，会写“芦花、发愣”等13 个词语。
2.尝试用较快的速度默读课文，列小标题，概括课文的主要内容。
板块一 情境导入，理解课题
师：抗日战争时期，晋察冀边区北部的还乡河边，有这样一位小英雄，他会游泳、
爬树，偶尔有些小淘气……（播放电影《小英雄雨来》片头中，雨来游泳、爬树等
片段。）
师：你们知道他是谁吗？
生：雨来。
师：在那个战火纷飞的年代，年仅12 岁的雨来手拿红缨枪，挺起小胸脯，和小伙
设计意图
用视
频导入本
课，是为
了激发学
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伴一起站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，侦察敌情。今天我们就来了解这
位小英雄的故事。（师板书课题，生齐读课题。）
师：“小”是指什么？
生：年龄小。
师：“英雄”是什么意思？
生：我觉得应该是指不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦敬的
人。
师：正确。雨来就是一位不怕困难，不顾自己，为了人民利益而英勇斗争，令人敬
佩的好少年。请同学们再读课题，读出对小英雄雨来的敬佩之情。（生读）
师：读了课题后，你们想知道些什么呢？谁来说一说？
生：我想知道为什么称雨来是“小英雄”。
生：我想知道从文中哪些地方可以看出雨来是一位小英雄。
师：看来大家都对雨来这个小英雄产生了浓厚的兴趣。要想读好这个故事，我们就
要先了解本文的作者管桦和文中故事发生的背景。（出示课前预学单第4 题的资料
袋，生自由朗读。）
师：小英雄雨来是如何与敌人作斗争的呢？今天这节课，我们就带着这个问题，跟
随管桦爷爷一起走进晋察冀边区，去还乡河边看一看吧。
板块二 初读课文，学习字词
师：下面请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难
读的生字或词语多读几遍。（生自由读课文）
师：课文很长，大家都读得非常认真，非常棒！文中的这些词语，你们都会读了
吗？谁来读一读课前预学单第1 题中的词语？（指名读）
师：“扭”的声母是鼻音n，不要读成了边音l；“栓”读翘舌音shuān，不要读成
了平舌音。还有谁来读一读？（生读）
师：你的拟声词读得很准确，读出了词语的味道。这些词语中还藏着一些多音字，
你发现了吗？
生：“吧”“塞”“哇”是本课要求我们掌握的多音字。
师：“吧、哇”表示声音的意思时读一声；用作语气助词时读轻声，比如“好吧”
“走哇”。
师：课文中的一些拟声词，我们不仅要会读，还要会用。现在，我们看看大家拟声
词掌握的情况吧。（出示课前预学单第3 题，师指名回答并相机指导。）
师：我们再来看看本课要求掌握的会写字有哪些，在书写时需要注意哪些方面，请
大家看着课前预学单第2 题说一说。
生：我觉得在写“膊”的时候要注意其右半部分，右半部分的横画较多，要写紧
凑，“寸”要写得扁一些。
生：注意“慌”右部中间的“亡”没有点，很多人在写的时候爱加点。
师：你们观察得很细致，我们一起看看这两个字的笔顺。（课件出示“膊、慌”的
书写视频）请大家认真看，看完了和老师一起写一写。（师范写，生书空。）
师：现在请同学们在第1 课时课中导学单活动一的田字格中写一写这两个易错字
生的学习
兴趣，理
解课题是
为了帮助
学生快速
把握全
文，引导
学生理解
“英雄”
的意思，
为学生快
速阅读文
本作铺
垫。
设计意图
字词
教学一定
要发挥学
生的主观
能动性，
自主学
习、相互
交流是学
生学习字
词的主要
方式。教
师只在学
生学习的
过程中进
行适当的
点拨，让
学生自学
字词并圈
画出文中
难读的字
词，养成
独立自主
的学习习
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吧。（生练写）
板块三 快速默读，整体感知
师：请同学们快速浏览课文，思考课文分为几个部分，并说说你们是怎么知道的。
生：课文分为六个部分，我发现每个部分的前面都标有序号。
生：课文分为六个部分，我发现每个部分的前面都标有序号。
师：同学们观察得真仔细。文章很长，每个部分前面都有序号，会让读者对文章的
结构一目了然。现在请同学们用较快的速度默读第一部分，想一想：第一部分围绕
着主人公雨来主要写了什么内容？
生：这一部分主要写了雨来游泳本领高。
师：你从哪里了解到雨来的游泳本领高呢？
生：第2 自然段写雨来和很多小朋友，好像一群鱼在河里钻上钻下，还有雨来仰浮
的本领最高，这些都说明雨来游泳的本领高。
师：是的，第一部分主要讲雨来游泳本领高。老师将第一部分概括为“游泳本领
高”。（师板书：第一部分 游泳本领高）接下来请同学们自由读第二部分，想一
想：这一部分的小标题可以概括为什么呢？
生：我列的小标题是“雨来上夜校”。
生：我列的小标题中也有关键词“夜校”，不过我列的是“雨来去夜校学写字”。
师：同学们觉得哪一个更合适呢？
生：我觉得这两个小标题都可以，因为意思差不多，而且字数都挺少的。
师：这两个同学拟的小标题都很好地概括出了第二部分的主要内容。老师建议同学
们拟的小标题可以和第一部分的小标题一样，将主要人物“雨来”省略掉。那第二
部分的小标题可以概括为什么呢？
生：上夜校读书。（师板书：第二部分上夜校读书）
师：你们看，围绕雨来这个主要人物选取文中的关键词，我们就可以概括出这一部
分的主要内容，并列出小标题。（师板书：围绕主要人物 选取文中的关键词）现
在请同学们看到第1 课时课中导学单活动二，小组合作，试着给剩下的四个部分拟
小标题，然后进行汇报吧。
活动二：运用方法，自拟小标题。
默读课文，围绕雨来这个主要人物选取文中的关键词，概括各部分的小标题，
写在下面。
第一部分：游泳本领高 第二部分：上夜校读书
第三部分：掩护交通员 第四部分：智勇斗鬼子
第五部分：怀念雨来 第六部分：机智脱险
（小组合作完成活动二）
师：哪一个小组来汇报呢？
生：我们小组给第三部分列出的小标题是“被鬼子抓住”。
惯。
设计意图
这部
分充分发
挥学生的
主体性，
引导学生
利用学过
的方法列
小标题，
了解课文
的主要内
容，初步
掌握把长
文短读的
方法，培
养了学生
的概括能
力，提高
了学生阅
读的速
度。
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师：其他小组有不同意见吗？
生：我觉得他们组列的小标题不太完整。第三部分是写了雨来被抓，但只在最后的
一小部分才写雨来被抓，前文的主要内容跟李大叔有关，所以我们组列的小标题是
“保护李大叔”。
师：其他同学赞同哪个小组拟的小标题呢？
生：我赞同第二组的，第三部分雨来被抓是因为保护李大叔。
生：我觉得把“保护”改成“掩护”更好。
师：你们能有自己的思考，真不错！小标题与故事的主要内容有关，这样才更合
适。老师将你们拟的小标题精简了一下，改成了“掩护交通员”，“交通员”点明
了李大叔的身份，也间接暗示了雨来掩护李大叔所面临的危险和雨来的勇敢。（师
板书：第三部分 掩护交通员）
师：第四部分的小标题内容可以概括成什么呢？
生：我们组列出的小标题是“与鬼子作斗争”。
生：我们组加了一个词语“勇敢”，小标题是“勇敢与鬼子作斗争”。
师：为什么要用“勇敢”来形容雨来呢？
生：因为我们发现这一部分重点写雨来尽管被敌人毒打，却始终没有说出李大叔的
下落，说明雨来很顽强。
师：不错，你们抓住主要情节，加了一个词语，更好地凸显了雨来当时的表现，把
这一部分的内容概括得更加准确了。老师再把这一部分的标题优化成“智勇斗鬼
子”。（师板书：第四部分 智勇斗鬼子）
师：剩下的两个部分，大家列出了什么样的小标题呢？
生：我们组列的第五部分的小标题是“怀念雨来”。
师：很好，简洁清晰。（师板书：第五部分 怀念雨来）
师：最后一部分呢？
生：我们组列的小标题是“机智脱险”。（师板书：第六部分 机智脱险）
师：很好。你们概括的小标题都凸显了每个部分的主要内容。现在请大家试着把各
部分的小标题串联起来，说一说这篇课文的主要内容吧！
生：雨来是还乡河边的芦花村人，游泳本领很高，还去了夜校读书识字。鬼子又来
“扫荡”时，雨来一个人在家里，这时交通员李大叔进来藏在了雨来家里的糠皮缸
下面的洞里。雨来把缸挪回原地，刚到堂屋，鬼子就追到雨来家里，抓住了想逃跑
的雨来。不论鬼子如何威逼利诱，甚至拳打脚踢，雨来都没有说出李大叔的位置。
暴跳如雷的扁鼻子军官下令将雨来拉出去枪毙，乡亲们听到枪响，以为雨来死了，
但机智的雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里逃过了一劫。
师：课文中有一些词语具有一定的时代感，需要结合当时的时代背景理解。请你结
合当时的时代背景，说一说你们对第1 课时课中导学单活动三中的三个词语的理
解。
活动三：观看视频资料，说一说你对下列词语的理解。
扫荡 民兵 交通员
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扫荡：抗日战争期间，日军对自己占领的区域采取军事行动，用围剿、隔离等
手段来消灭抗日力量。
民兵：抗日战争时期不脱离生产的群众性的人民武装组织，平日从事农业生
产，战时积极参与战斗。
交通员：抗日战争中担任通信联络工作的人员。
（生完成活动三）
师：“扫荡”是什么意思呢？我们先来看一段视频资料。（播放关于鬼子扫荡的影
视片段）
生：我猜“扫荡”是抗日战争期间，日军对自己占领的区域采取军事行动，用围
剿、隔离等手段来消灭抗日力量。
师：“民兵”又是什么意思呢？我们再来看一段视频资料。（播放关于民兵的影视
片段）
生：我猜“民兵”是抗日战争时期不脱离生产的群众性的人民武装组织，平日从事
农业生产，战时积极参与战斗。
师：“交通员”是什么意思呢？再来看一段视频资料。（播放关于八路军通讯员的
影视片段）
生：我猜“交通员”是抗日战争中担任通信联络工作的人员。
师：同学们的理解都很正确。这节课我们通过列出课文各部分的小标题，了解了课
文的主要内容，也理解了特定词语的意思，为下节课深入理解课文内容奠定了基
础。下节课我们继续学习，看看雨来是为什么被称为“小英雄”的。
课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的阅读速度。我在教学
时分别提出“用自己喜欢的方式阅读课文”“快速地浏览课文”“用较快的速度默
读”三种要求，让学生学习并掌握快速阅读文章的能力。在教学过程中，六个故事
的处理方式不一样。我利用故事一对学生进行列小标题的指导，利用故事二引导学
生在老师的帮助下列小标题，然后放手让学生运用方法自己给剩下的故事列小标
题，让其在实际练习中逐步学会列小标题的方法。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
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1.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为小英雄的原因。
2.品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。
板块一 复习导入，梳理脉络
师：上节课我们给课文的各个部分都列了一个小标题，大家还记得我们列的小标题
是什么吗？
生：六个小标题分别是：游泳本领高、上夜校读书、掩护交通员、智勇斗鬼子、怀
念雨来、机智脱险。（课件出示6 个小标题，生齐读。）
师：全文最能表现雨来是小英雄的是哪些部分？
生：第三、四部分写雨来掩护交通员、智勇斗鬼子，最能表现雨来的机智勇敢和坚
强不屈，是全文最紧张激烈的部分。
师：那剩下的几个部分对表现雨来是个小英雄有什么作用？
生：第一部分写雨来游泳本领高，为后文雨来跳河逃生埋下伏笔。
生：第二部分写雨来上夜校读书，表现了雨来爱学习爱祖国，为后文作了铺垫。
生：第五、六部分是故事的后续和结局，进一步表现了雨来的机智勇敢。
师：知道了课文的主要内容，还梳理了文章的脉络，接下来我们一起来深入研讨为
什么说雨来是个“小英雄”。（师板书课题）
板块二 深入研读，感悟英雄
师：请同学们默读课文第四部分，找出雨来几次说“没看见”的句子，想一想他是
在什么情况下说这些话的，再读一读，完成第2 课时课中导学单活动一的表格。
活动一：深入研读，感受雨来的英雄形象。
默读课文第四部分，找出雨来几次说“没看见”的句子，想一想他是在什么情
况下说这些话的，再读一读，完成下面的表格。
鬼子的表现
雨来的表现
感受
温和说话，叫人松
绑，摸雨来的脑袋
雨来用手背抹了一下鼻
子，嘟嘟囔囔地说：“我
在屋里，什么也没看
见。”
敌人假装和颜悦色哄骗雨
来，雨来不上敌人的当，就
是不肯说出李大叔的下落。
把糖给雨来，把金戒
指给雨来
雨来摇摇头，说：“我在
屋里，什么也没看见。”
敌人用糖哄骗雨来，用金戒
指诱惑雨来，雨来也不动
摇。
敌人扭着雨来的耳
朵，打雨来，揪他的
脸
雨来还是咬着牙，说：
“没看见！”
敌人毒打雨来，雨来咬着
牙，就是不说出李大叔的下
落。
（生完成活动一）
师：现在，我们来交流交流。请找出雨来说了几次“没看见”。
生：我找到了三处，第一处是：“雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：‘我
设计意图
复习
导入，引
导学生回
顾课文主
要内容。
接着引导
学生梳理
文章脉
络，把握
文章重点
部分，为
接下来的
学习作好
铺垫。
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在屋里，什么也没看见。’”第二处是：“雨来摇摇头，说：‘我在屋里，什么也
没看见。’”第三处是：“雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”（课件出示相应
句子）
师：雨来是在什么情况下说的这三句话？从中你体会到了什么？
生：第一处是鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的脑袋，但是雨来没
有上当，嘟嘟囔囔地说话，降低敌人的防备。（师板书：鬼子哄骗 雨来不上当）
师：面对敌人的哄骗，雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说话。雨来装作傻乎
乎的样子骗敌人，“嘟嘟囔囔”显示出雨来的“害怕”，让我们一起来读一读这句
话吧，读出雨来的“害怕”。（生齐读）
师：第二处“没看见”是雨来在什么情况下说的？
生：扁鼻子军官掏出糖和金戒指，诱惑雨来，雨来没有理睬他，在威胁利诱之下雨
来仍然坚定立场，毫不动摇，说“我在屋里，什么也没看见”。（师板书：诱惑
不动摇）
师：面对鬼子的软硬兼施，雨来坚定立场，毫不动摇，你能读出雨来的坚定吗？
（生读）
师：你读出了雨来的坚定。第三处“没看见”是雨来在什么情况下说的？
生：鬼子的诡计落空，他们显露出凶恶的本质，毒打雨来，雨来两眼直冒金星，鼻
子流着血，可是雨来还是不屈服，咬着牙说：“没看见！”（师板书：毒打 不屈
服）
师：“没看见”后面是感叹号，这个感叹号不简单，既有对敌人的仇恨，也有坚定
不屈服的信念。谁来读一读这句话？（生读）
师：你读出了雨来的仇恨和坚强不屈。不管敌人如何威逼利诱，凶狠残暴，雨来自
始至终都在坚定地回答“没看见”。让我们再次读读雨来的三句话，记住这位机
智、坚定、勇敢的小英雄。（生读）
师：是什么力量让年少的雨来在敌人的毒打之下依然态度坚决，绝不屈从？请在第
二部分雨来的识字课本上寻找答案。
生：因为我们是中国人，我们爱自己的祖国。
师：这句话在课文中出现过几次？请同学们快速浏览课文找一找。
生：第一次出现在雨来上夜校读书那部分：女老师斜着身子，用手指点着黑板上的
字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
生：第二次也出现在雨来上夜校那部分：大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念
起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
生：第三次出现在第四部分：一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们
是中国人，我们爱自己的祖国。”
师：你们找得很对。（课件出示这三处文字）联系上下文说一说，读了这三处文
字，你体会到了什么？
生：我体会到雨来很热爱自己的祖国。
师：夜校老师教孩子们识字时，在孩子们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在
雨来心里生根发芽，逐渐长成一棵茁壮的大树，使他成长为一名热爱祖国、机智勇
敢的小英雄。（师板书：小英雄 热爱祖国 机智勇敢）这句话在文中反复出现三
次，让我们也牢牢地记住“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。请同学们大声齐
设计意图
这句
话贯穿全
文，是全
文的精神
内核，教
学时要引
领学生联
系上下
文，理解
雨来的爱
国情怀，
体会小英
雄雨来的
精神动
力。
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读这句话。（生齐读）
板块三 提炼精彩，引领细读
师：由于时间的关系，《小英雄雨来》（节选）这篇课文还有很多精彩之处，我们
没来得及细细地欣赏和品味。现在请同学们完成第2 课时课中导学单活动二，默读
课文，把文中环境描写的句子抄写下来，读一读，想一想，说一说这样的环境描写
在文中的作用。
活动二：想象画面，品味语言。
默读课文，把文中环境描写的句子抄写下来，读一读，想一想，并说说这样的
环境描写在文中的作用。
①晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里
长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时
候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚
厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠
地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。②太阳已经落下去。蓝蓝的天
上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇
塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。③还乡河静静的，河水打着漩涡哗
哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
（生完成活动二）
师：谁能分享一下自己找到的环境描写的句子？
生：我找到了第一部分中的环境描写：晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着
很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一
层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都
罩在柔软的芦花里。
师：请你读一读。（生读）听完朗读，你们感受到了什么？
生：芦花村真是太美了！
师：这处环境描写勾画出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，为后来雨来的脱
险埋下伏笔。谁再来读一遍？（生读）
师：还有谁分享自己找到的环境描写的句子呢？
生：我找到了第五部分中的环境描写：太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像
一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹
起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
师：这里写太阳落下去以后，芦花村依然是那么美，勤劳善良的村民们在这片美丽
的土地上生活着，人们多么希望雨来这个好孩子仍活着。这里的环境描写主要烘托
了人们当时怎样的心情？
生：悲痛、伤心的心情。
师：你是从哪些地方感受到的？
生：我从“红绸子、鸡冠花”体会到的，红色仿佛鲜血一般，表现了乡亲们沉痛的
心理。
设计意图
引导
学生抓住
关键语句
理解景物
描写及人
物描写的
作用，培
养学生的
语感，体
会课文语
言的美
妙。这样
在课堂教
学中以点
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师：来，请女生读一读，读出人们心中的悲痛。（女生读）
师：还有谁来补充？
生：我找到了第六部分中的环境描写：还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流
去。虫子在草窝里叫着。
师：这一句看似写景，实际上是在写人们的心情，人们多么盼望雨来会突然出现在
大家面前呀！连河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。请男生读
一读，读出人们心中的难过。（男生读）
师：《小英雄雨来》是一部小说，在小说中，环境描写除了交代人物活动的场景，
点明故事发生的时间、地点，为下文故事的发展作铺垫外，还有渲染气氛、烘托人
物心情的作用。我们在阅读过程中，要多读，多品。
师：除了精彩的环境描写之外，课文中比喻的修辞手法的运用也值得我们品味。谁
能很快找到课文中那些含有形象比喻的句子？
生：我找到了：妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条
小泥鳅，怎么也抓不住。
生：我找到了：啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
师：请同学们在书上把这两句话做上记号，然后读一读，读出画面感。（生做记号
并朗读）
师：从这些句子中，你们感受到了什么？
生：我感受到了雨来的机灵和鬼子的凶残。
师：《小英雄雨来》是一部中篇小说。书中还描写了小雨来的许多故事，如把鬼子
带进了地雷阵，赶着羊群掩护八路军，半夜送鸡毛信等，课后同学们可以阅读原著
《小英雄雨来》，还可以观看同名的电影。（出示课后拓学单）
这篇课文内容浅显，可读性强。教学时，我在第1 课时的基础上，引导学生自
主阅读，培养学生快速阅读文章的能力。同时着重指导学生运用已有的读书方法，
围绕课文重难点，抓住“为什么称雨来是个小英雄”这一主要问题，放手让学生自
主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形式，不仅培养了学生的合作意识，还
让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
带面，提
倡多角度
的、有创
意的阅
读，有利
于丰富学
生的语言
积累。
