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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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14 母 鸡
1.认识“疙、瘩”等10 个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15 个字，会写“讨
厌、理由”等10 个词语。
2.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
4.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
1.默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
2.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。
通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
自读感悟 自主学习 合作探究 比较阅读
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“疙、瘩”等10 个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15 个
字，会写“讨厌、理由”等10 个词语。
2.抓住关键语句理清课文层次，概述课文的主要内容。
3.了解“我”对母鸡态度前后的变化，通过具体描写的句子体会“我”对母鸡
的讨厌。
板块一 联系旧知，激趣导入
师：上节课我们跟随老舍先生去看了他家的猫，谁能说说老舍先生笔下的猫有什么
特点吗？
生：大猫性格古怪，满月的小猫淘气可爱。
师：其实，老舍先生家里养了很多小动物，有猫，有狗，还有鸡。老舍先生眼里的
设计意图
从前
一课的学
习导入到
本课的学
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猫是那样可爱，那么他眼里的母鸡又是怎样的呢？你们好奇吗？这节课我们再次跟
随老舍先生，去看看他眼里的母鸡吧！（师板书课题，生齐读课题。）
板块二 初读课文，学习字词
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读）
师：大家读得非常认真，课前也进行了预习，课前预学单第2 题中的词语你们都会
读吗？（出示课前预学单第2 题，指名读。）
师：读得很正确，“似的”的“似”是翘舌音，“可恶”的“恶”是整体认读音
节，“差不多”的“差”是翘舌音，大家再读一遍。（生齐读）
师：大家有没有发现这三个字有什么特点？
生：都是多音字。
师：是的。“似、差”这两个多音字我们以前学过了，大家应该都很熟悉。“恶”
这个字是今天要学的多音字，哪位同学来说下它的其他读音？
生：“恶”有三个常见的读音：wù 厌恶，ě 恶心，è 恶狠狠。
师：是的，读音不同，意思也不同。读wù 时是讨厌、憎恨的意思。读ě 时指要呕吐
的意思。读è 时有三种解释：第一种是恶劣、不好，如“恶习”；第二种是凶狠，
如“恶霸”；第三种是指犯罪的事，极坏的行为，跟“善”相对，如“作恶”。
师：讲了这么多，我们来核对一下课前预学单第3 题的答案，看你们做对了没有。
（师核对答案，生检查。）
师：哪位同学愿意读读课前预学单第2 题中第二行带有儿化音的词语？（生读）
师：儿化音读得很好，但要注意“一撮儿”的“撮”是平舌音，请大家齐读。（生
齐读）
师：接下来请大家齐读第三、四行的词语。（生齐读）
师：同学们读得很正确，不过一些平翘舌音、前后鼻音容易混淆，同学们要格外注
意一下。下面来一起检测一下同学们的掌握情况。
活动一：下列词语中加点字的读音全对的一项是（ D ）
A．疙瘩（ɡē dā） 欺侮（wǔ） B．聋人（lónɡ） 啼叫（dì）
C．啄食（zhuó） 一声不哼（hēn） D．可恶（wù） 凄惨（qī）
（生做题，师核对答案。）
师：大家要特别注意“疙瘩”的“瘩”读轻声，“哼”是后鼻音。接下来我们一起
看看本课要求会写的字。课前大家在学习单里已经试着写了这些字，你们觉得哪些
字比较难写呢？有哪些地方需要提醒大家特别注意？
生：“厌”字是半包围结构，先外后内，别忘了“犬”字上有一点。“坝”字的偏
旁“土”最后一笔横改为提，“贝”的最后一笔是点，不是捺。“毒”字是上下结
构，上面的一竖下面不出头。“戒”字的第三笔为撇，不要写成竖。
师：你们观察得很仔细，说的也都是书写时容易忽略的地方，非常好！请同学们在
第1 课时课中导学单活动二中的田字格里把易写错的字再写一写。（生自由写）
板块三 再读课文，整体感知
习，既能
复习旧
知，又能
关注前后
课文之间
的联系，
为后面的
学习作铺
垫。
设计意图
四年
级的学生
已经具备
一定的识
字能力，
因此本板
块主要引
导学生运
用以前掌
握的方法
自主学
习，逐步
引导学生
养成分析
字形、归
类书写的
好习惯。
对于难写
的字，要
重点指
导，帮助
学生准确
识记。
设计意图
整体
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师：现在，我们进入课文的学习。请大家再次读课文，然后说说感受。（生自由
读）
生：课文描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者很敬佩它，表达了对母鸡的
赞美。
生：作者之前很讨厌母鸡，后来发现母鸡当了母亲后变得十分慈爱，觉得它很伟
大。
师：你们很会阅读，不仅读懂了课文内容，还读懂了作者对母鸡的态度变化。哪个
同学来总结一下：作者对母鸡的态度是怎样变化的？
生：作者对母鸡的态度是从讨厌到不敢再讨厌。（师板书：讨厌→不敢再讨厌）
师：你能从课文中找到直接表明作者对母鸡态度的句子吗？
生：我找的两个句子是：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。”
师：找得很好。课文哪几个自然段写讨厌母鸡？哪几个自然段写不敢再讨厌母鸡？
生：第1～3 自然段写讨厌母鸡，第4～10 自然段写不敢再讨厌母鸡。
师：很正确。那课文用了一句什么样的话，把这两部分内容连接起来呢？
生：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”
师：找得很好，这句话是过渡句，在文中起承上启下的作用。现在请同学们读读这
句话。（生读）
师：经过交流，大家应该已经发现这篇文章是由两个部分组成的。现在，谁能用连
贯通顺的话，把课文两部分内容连起来，说说课文的主要内容？大家可以根据课前
预学单第5 题的提示来说。（出示课前预学单第5 题）
生：《母鸡》一文中，老舍先生开始的时候很讨厌母鸡，但是目睹了母鸡在养育鸡
雏们的过程中负责、慈爱、勇敢、辛苦后，他改变了看法，觉得母鸡是一位英雄，
不敢再讨厌母鸡了。
师：说得很好，其他同学都做对了吗？有问题的改正过来。
板块四 理解“讨厌”，认识母鸡
师：接下来我们具体分析下“讨厌母鸡”这部分，请大家快速读第1～3 自然段，
这一部分的中心句是哪一句？
生：“我一向讨厌母鸡。”
师：找得很准，这里的“一向”是什么意思呢？
生：是从过去到现在的意思，类似于“一直”。
师：很对，那作者为什么一向讨厌母鸡呢？请同学们在文中找出表现“我”讨厌母
鸡的相关句子，并用简短的词语概括，小组合作完成第1 课时课中导学单活动三。
活动三：读课文，概括作者讨厌母鸡的原因。
感知课
文，是为
了培养学
生自主阅
读的能
力。学习
课文之
前，让学
生充分自
读课文，
读懂课文
的主要内
容，学会
抓住主
线，理清
文章思
路，为品
读文本作
好铺垫。
此外，抓
中心句和
过渡句是
理解课文
内容的重
要方法，
简单高
效。
设计意图
此板
块重在培
养学生的
阅读能
力。通过
问题引导
和小组合
作，一步
步挖掘学
生理解文
章的能
力，培养
学生自主
合作以及
自学的能
力。
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（小组学习、讨论）
生：我找到了第1 自然段的第二句，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎
到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”作者讨厌母鸡没有理由地叫唤。
师：“没完没了”是什么意思呢？
生：意思是持续不断，没有尽头。
师：母鸡的叫声无休止，难怪作者讨厌它。请继续交流。
生：我找到了第1 自然段的第三句，“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气
的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如
诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”母鸡的叫声细声细气的，它扯长了声叫，让
人心里起疙瘩，听着不舒服，让人讨厌。
师：多么传神的描写呀！哪个词语最能体现出母鸡有心事呢？
生：如怨如诉。
师：说得很棒，这个词形容声音悲切，带有一种哀怨的味道。“扯长了声”会给人
什么感受？
生：刺耳，就像那种令人难受的噪声。
师：是啊，这种声音让人一听就会起鸡皮疙瘩。现在请大家齐读这一句，读出作者
对母鸡的讨厌。（生齐读）
师：第1 自然段主要写母鸡的叫声没完没了，而且让人起小疙瘩，我们可以概括为
什么呢？
生：叫声难听。（师板书：叫声难听）
师：你概括得很好哟！请接着交流。
生：我找到了第2 自然段，这一段写母鸡从不反抗公鸡，却会欺负最忠厚的鸭子，
而且遇到另一只母鸡时会趁其不备下毒手。母鸡欺软怕硬，令人讨厌。
师：可以结合具体的描写来说说吗？
生：我从“下毒手、狠狠地咬、咬下一撮儿毛来”体会到母鸡的凶狠。
生：我从“欺侮、趁其不备”体会到母鸡的凶狠、狡猾。
生：“它永远不反抗公鸡”，说明它欺软怕硬。
师：你们都很会学习，还用了一个很好的词语总结了作者讨厌母鸡的第二个原因
——欺软怕硬。（师板书：欺软怕硬）请接着交流。
生：我找到了第3 自然段，“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界
都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。”我从这里感受到母鸡太爱
炫耀了。
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师：聋人是听不到声音的，怎么会被母鸡吵得受不了呢？
生：作者运用了夸张的修辞手法。
师：是的，作者运用了夸张的修辞手法来表现母鸡的吵，可见作者真的很讨厌母
鸡。那么，母鸡在炫耀什么呢？炫耀的程度是怎样的，以至于会让聋人也受不了？
生：母鸡炫耀自己下蛋了。它“差不多是发了狂”，“恨不能让全世界都知道”地
炫耀，以至于作者觉得聋人也受不了。
师：那么，你们觉得可以用一个什么词来总结作者讨厌母鸡的这一个原因呢？
生：喜欢炫耀。
生：居功炫耀。
师：很好，后面这个词语比前一个词语概括得更全面，写出了母鸡的特点。母鸡是
因为自己下蛋了，有点儿成绩，才“发了狂”地炫耀。（师板书：居功炫耀）
师：听了同学们的交流，我们可以知道，作者觉得母鸡“叫声难听、欺软怕硬、居
功炫耀”，所以很讨厌它。在这一部分中，作者先说讨厌母鸡，再具体写母鸡让他
生厌的三个原因，这是什么结构？
生：“总—分”结构。
师：正确。现在请大家齐读这一部分，注意读出作者讨厌母鸡的情感。（生齐读第
1～3 自然段）
师：作者在这一部分表达了对母鸡的讨厌，下文却写了对母鸡的敬佩，是什么令他
的态度发生了转变呢？下节课，我们将深入体会作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感变
化，感受母爱的伟大。
1．多种方法，主动识字。在教学中，鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词
语，增强了学生学习的主动性和自觉性，提高了学生的自学能力。
2．抓住主线，理清思路。课文以作者的情感变化为线索，描写了对母鸡由“讨
厌”到“不敢再讨厌”的态度变化。教学本课时，我引导学生抓住文章主线，弄清
“讨厌”与“不敢再讨厌”对应的文段，找到过渡段，从而帮助学生理清了整篇文
章的层次结构，从整体上感知作者的谋篇布局。
3．自主学习，合作探讨。通过具体描写的句子体会作者对母鸡的讨厌，是本节
课学习的难点，我让学生先在小组内自主学习，再交流探讨，激发了学生主动学习
的欲望，树立了合作意识，培养了学生合作学习的能力。
第2 课时
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课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.通过抓关键词句，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟
大。
2.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。
板块一 复习导入，回顾内容
师：上节课我们初步学习了课文，本课的词语你们都掌握了吗？我们在第2 课时课
中导学单活动一中听写一下吧！（生听写，同桌互查、修改。）
师：词语复习完了，我们再来复习一下课文内容。老舍先生刚开始为什么讨厌母鸡
呢？
生：因为母鸡叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀，所以让人讨厌。
师：那老舍先生对母鸡的态度又发生了哪些变化？
生：由讨厌到不敢再讨厌。（师板书：讨厌→不敢再讨厌）
师：说得很好，为什么会有这样的变化呢？我们今天继续学习这篇课文，请同学们
齐读课题。（师板书课题，生齐读课题。）
板块二 聚焦描写，感受母爱
师：作者刚开始非常讨厌母鸡，可后来为什么转变为敬佩母鸡，变得“不敢再讨
厌”呢？
生：因为母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。（师板书：负责 慈爱 勇敢 辛
苦）
师：课文从哪几个方面写出了母鸡的这些令人敬佩的特点呢？请大家仔细读课文第
5～8 自然段，抓住每个自然段中的关键词进行概括整合，完成第2 课时课中导学单
活动二。
活动二：作者从哪几个方面写出了母鸡令人敬佩的特点？
（生完成活动二，师指名回答。）
生：作者从四个方面写出了母鸡令人敬佩的特点，分别是保护鸡雏们的安全，为鸡
雏们找食物，教鸡雏们学习生活本领，夜间看护鸡雏很警觉。
师：你概括得太棒了，那这些事例是怎样具体写出母鸡令人敬佩的特点的呢？我们
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一起来体会一下吧！可以运用抓关键词句的方法体会哟！
生：我从第5 自然段中的“挺着脖儿”“挺着身儿”感受到母鸡的勇敢。无论是
“挺着脖儿”告诉鸡雏们没什么可怕的，还是有异样时“挺着身儿”预备作战，它
都用自己的实际行动给了鸡雏们安全感。
生：我从“它立刻警戒起来”中的“立刻”一词感受到了母鸡的负责，说明它注意
力高度集中，丝毫不懈怠。
师：同学们能通过抓住关键词句体会母鸡负责、勇敢的特点，非常不错。接下来请
大家想象一下：当母鸡咕咕地警告鸡雏时，它可能会说些什么呢？
生：它可能会说：“孩子们，快过来躲在我的翅膀下，天上有一只老鹰，它会把你
们叼走的。”
生：它可能会说：“孩子们，别乱跑了，快回到妈妈身边，前面有一只凶狠的
狗。”
师：哈哈！同学们的想象力可真丰富哇！现在请一位同学读一读第5 自然段，读出
母鸡的勇敢和负责。（指名读）
师：接下来，请大家继续分析第6 自然段。
生：从“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却
消瘦了许多”这句话中可以看出，母鸡很慈爱、辛苦。
师：是啊，有一点儿可以吃的东西，它都要先给鸡雏吃，自己却消瘦了，可见它喂
养鸡雏有多么辛苦，它对鸡雏是多么慈爱。
生：从“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它
三分”这句话中可以看出，母鸡非常勇敢。
师：上节课，我们知道母鸡永远不反抗公鸡，但是如今它有了鸡雏后，“连大公鸡
也怕它三分”，你们觉得这样写前后矛盾吗？为什么？
生：不矛盾，从中我感受到了母爱的力量。母鸡没有当母亲时，根本就不敢反抗公
鸡，但当了母亲后，连公鸡都怕它三分，可见它在保护鸡雏时有多么勇敢。
师：你分析得非常好，所以说母爱的力量是无比强大的。我们继续看第7 自然段。
生：我从“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次”中的“一天不
知教多少次”感受到了母鸡的辛苦。
生：我从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖”中的“半蹲
着”感受到了母鸡的慈爱，让我想起了下雨时妈妈用自己的衣服给我挡雨，很温暖
的感觉。
生：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声
也不哼”，我从“伏在地上”“一声也不哼”中也感受到了母鸡的慈爱，它包容鸡
雏们的一切行为。
师：是的，请你带着这种感觉读一读第7 自然段。（指名读）
师：读得非常有感情，老师的脑海中仿佛浮现出了鸡妈妈趴在地上，小鸡们啄它的
头的画面。我们再来看看第8 自然段。
生：夜里一有动静，母鸡就放声啼叫，从中我能感受到母鸡的辛苦、负责。
师：是啊，母鸡白天忙着教鸡雏生活技能，晚上还要保护它们，确实很辛苦。这一
段中的“顶”是什么意思？
设计意图
引导
学生概括
事例，并
让学生抓
住关键词
句分析母
鸡有了一
群小鸡雏
之后的表
现，从中
感受母鸡
负责、慈
爱、勇
敢、辛苦
的特点，
体会母爱
的伟大。
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生：“顶”是很、十分的意思。
师：从两个“顶”字中你体会到了什么？
生：我体会到母鸡在夜间也很警觉，用叫声报警，十分负责、辛苦。
师：母鸡的表现真是令人感动啊！作者看到母鸡如此负责、慈爱、勇敢、辛苦后，
用了一句话来表达对这样一位鸡母亲的赞美，谁知道是哪句话？
生：“一个母亲必定就是一位英雄。”
师：不错！请同学们齐读第9 自然段。（生齐读） 正是因为母鸡的这些表现，所
以作者说——
生：“我不敢再讨厌母鸡了。”
师：非常好！请同学们齐读第10 自然段。（生齐读）
板块三 比较阅读，体会写法
师：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，那这两篇课文在表达上有哪些相同和
不同之处呢？请同学们完成第2 课时课中导学单活动三。
活动三：比较阅读，合作探究。
《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，比一比这两篇课文有哪些相同和不同
之处。
异
同
课文
《猫》
《母鸡》
结
构
相同点
条理都十分清晰，运用了“总—分”的构段方式。
不同点
写了猫的性格古怪和小猫淘气
可爱两部分，前面部分用的笔
墨较多。
写了母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两
部分，着重写的是后面部分。
语
言
表
达
相同点
都用口语化的语言，勾勒了生活中最常见的画面，通过对细节和小
事的描写，突出动物的形象。
不同点
明贬实褒地写出了对猫的喜
爱。
先抑后扬，通过作者态度的变化表
现了对母鸡的赞美和敬佩。
情
感
表
达
相同点
都表达了对动物的喜爱和赞美之情。
不同点
通篇都在写猫的可爱，视猫为
孩童，表达了由衷的喜爱之
情。
写了由“讨厌”到“不敢再讨厌”
的情感变化，用前后态度的强烈对
比，加深了对母爱的赞美。
师：上面的表格已经进行了分类，而且主要是以填空的形式来做，降低了难度。同
学们可以根据提示来填写。（小组合作学习，完成活动三。）
师：哪个小组来说说这两篇课文在结构上的异同？
生：结构上，两篇课文的条理都十分清晰，运用了“总—分”的构段方式。但是
《猫》这篇课文写了猫的性格古怪和小猫淘气可爱两部分，前面部分用的笔墨较
多；《母鸡》这篇课文写了母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，着重写的是后面部
设计意图
“授
人以鱼，
不如授人
以渔”，
让学生在
小组内通
过合作，
主动探究
两篇课文
的相同点
和不同
点，将前
后课文联
系起来，
感受老舍
先生在表
达上的特
点，从而
更加清晰
地领悟到
文章的写
法，触摸
写作的奥
妙。
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分。
师：说得很准确！哪个小组从语言表达上来说一下？
生：语言表达上，两篇课文都用了口语化的语言，勾勒了生活中最常见的画面，通
过对细节和小事的描写，突出动物的形象。但是《猫》这篇课文“明贬实褒”地写
出了对猫的喜爱；《母鸡》这篇课文先抑后扬，通过作者态度的变化表现了对母鸡
的赞美和敬佩。
师：你们小组说得也很不错！哪个小组从情感表达上来分析一下？
生：情感表达上，两篇课文都表达了对动物的喜爱和赞美。不同点是《猫》这篇课
文通篇都在写猫的可爱，视猫为孩童，表达了由衷的喜爱之情；《母鸡》这篇课文
写了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化，用前后态度的强烈对比，加深了对
母爱的赞美。
师：你们对课文的理解都非常深刻，实在太厉害了！其实，很多作家都爱写动物，
课后，大家可以读读其他作家的作品，如普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的
《天鹅》，看看他们是怎么写动物的，是怎么表达情感的，完成第2 课时的课后拓
学单。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者
对母鸡的态度前后的变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会
到母爱的伟大。鉴于学生有了前一课的学习经验，在本课的学习过程中，我多次采
用小组合作学习的模式。先提出小组合作学习目标，指导学生合作学习，然后小组
汇报展示，检验学习效果，借助评价让学生树立起合作学习的意识，培养了合作学
习的能力。在课堂教学中，引导学生品析母鸡的行为时，让学生联系生活实际体会
母爱。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且使得语文学习从课内走向课外，体现
了语文学习的开放性。
