文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
5 铺满金色巴掌的水泥道
1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词
语。
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。积累“脚
印、印章”等词语。能摘抄自己喜欢的句子。
3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
2.写一写自己上学或放学路上看到的景色。
“状元成才路”多媒体课件；词语卡片。
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词
语。
2.运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等多种方法理解词语的意思。积累“脚印、印
章”等词语。
3.正确、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内容。
板块一 展示实物，导入新课
1.（展示梧桐树的叶子）谁能说一说这片叶子像什么？（生自由表达）
2.在作家张秋生的眼中，这片梧桐树叶就像是金色的小巴掌。那铺满这样的叶子的水泥道
会是什么样子的呢？今天，我们就来学习第5课《铺满金色巴掌的水泥道》。（师板书课
题，生齐读课题。）
板块二 理解词语，读懂课文 INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\Administrator\\Desktop\\临时
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1.默读课文，思考“我”在上学路上观察了哪些景物，边读边圈画关键词语。（生交流，师相
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机板书。）
2.找出课文中不理解的词语，想一想自己有什么好方法来理解这些词语，和同学交流。
3.学生开火车读课文，教师引导学生体会句子描写的优美景色，理解“明朗”“熨帖”
“凌乱”等词语的意思。
4.（课件出示本课要求会写的词语）指名读词语，读准字音，理解词义。
5.小结：我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词等方法来理解词
语的意思。
板块三 指导书写，摘抄句子
1.（课件出示本课要求会写的汉字）学生仔细观察汉字，说一说自己认为哪些字比较难写。
2.教师示范书写，学生观察，并在田字格中练习书写。优秀书写作品投影展示，师生评价。
3.文章的语言十分优美。你最喜欢文中的哪些句子？把你喜欢的句子抄写下来。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。
2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
板块一 复习词语，导入新课
1.抽读词语卡片，指名用词语造句。
2.通过上节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？（指名说）
板块二 诵读感悟，品析语言
1.学生自读课文，画出描写水泥道的相关句子，看看从哪些词句中体会到了美。
2.小组合作学习，品析重点句，推举代表发言。
预设①：可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
（引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美，用轻松的
语调读出雨过天晴的景象。）
预设②：水泥道像铺上了一块彩色的地毯……一直到路的尽头……（引导学生抓住“彩
色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等来体会水泥道的美，学习比喻的修辞手法。）
预设③：每一片法国梧桐树的落叶……这更增添了水泥道的美。（引导学生抓住“熨帖
地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会这种自然美，用舒缓的语
气读出落叶的美。）
3.多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样？你是从哪些语句中体会到的？
（指名说）引导学生抓住“一步一步小心地走着”“一片一片仔细地数着”“愉快地蹦
跳着，歌唱着”谈体会。作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比作了什么？这样写有什
么好处呢？
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4.关注结构，发现首尾照应。
（1）（课件出示开头两个自然段和最后两个自然段）读一读课文的开头和结尾，你有什么
发现？
（2）小结：像这样文章开头提到的内容在结尾处再次出现，这种写作方法就叫作首尾照
应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。
板块三 赏析名篇，读写结合
1.自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，想一想：作者在放学回家路上看到
了什么？你觉 得哪些地方写得很有趣？（学生交流，教师相机总结写法。）
2.过渡：把自己在上学或放学路上观察到的景物写下来是一件有趣的事。
3.你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。（学生练习写话，教师巡
视指导。）
4.投影展示学生作品，师生评议。
学生大多会根据自己的阅读经验来理解新鲜的词语，如，会用近义词“晴朗”来理解
“明朗”。但是，只有借助多种方法，依附文本，灵活运用方法，学生才能真正理解难懂的词
语，才能真正走进文本，发现文字之美。课文的语言十分优美，在教学中我引导学生品析重
点句子，在对喜欢的句子多读的基础上，展开想象，形成画面感，体会到语言描写的魅力，为
仿写作好铺垫。
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