文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
第三单元集体备课
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元编
排了一篇精读课文——《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文——《犟龟》《小狗学叫》。《总
也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《犟龟》提供了故事的一
部分内容，隐去了故事后面的情节；《小狗学叫》则讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事
的结局。《犟龟》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。三篇课文写法相似，都运用了反复
手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。
单元语文要素在课时中的梯度序列
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MERGEFORMATINET
内容 教学要点
◎认识40个生字，读准4个多音字，会写20个字，会写20个词语。
字词识写
◎能运用查字典的方法自主识字。
语言积累 ◎朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
◎能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实
际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。
阅读理解 ◎能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。能预测
故事的发展和结局。
◎在课外阅读中自觉运用阅读策略。
◎能和同学交流自己喜欢的故事内容。
口头表达
◎能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。
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◎能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
◎听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。
◎能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中
一种形式写句子。
书面表达 ◎能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
◎能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作
时尝试使用。
8 总也倒不了的老屋
教学目标
1．认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个
词语。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预
测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点
1．试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。
2．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
课时目标
1．认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个
词语。
2．试着一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣。
教学过程
板块一 读题质疑，初感预测
1．聚焦“老屋”一词引导学生想象画面。（课件出示第1自然段）学生朗读第1自然段，
交流感受。
2．教师板书课题，学生读课题开展预测。（课件出示对题目的旁批）学生齐读旁批，了解
预测依据，教师提示学生在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测。
3．（课件出示单元篇章页）了解单元主题，明白什么是预测，开启“预测小达人”之旅。
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板块二 初读课文，学习字词
1．（课件出示第2、3自然段）引导学生预测：“小小的声音”是谁发出的？接下来会发
生什么？
2．学生自由读课文，读准字音。教师检查学生读书的情况：（1）（课件出示本课要求会认
的生字、词语）多种形式认读生字、词语。（2）（课件出示会写字）重点指导易错字的书写，如
“饱”字左窄右宽，“晒”字的右部“西”不要多写一横。（3）学生自读课文，验证对第2、
3自然段的预测。
板块三 梳理情节，掌握内容
1．用一句话概括故事内容。预设：课文讲的是老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间发生的
故事。
2．引导学生提炼三个情节的小标题，感受故事情节的递进，并思考这三个情节能否调
换顺序。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
课时目标
1．一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，感受
预测的好处和乐趣。
2．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学过程
板块一 字词检查，复习导入
1．复习会认字和会写字，听写词语。
2．学生有感情地朗读课题，教师出示老屋的图片，学生结合上节课所掌握的故事内容，
交流对老屋的印象。（老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛，给我留下了有求必应、乐于助人、
善良的印象。）
板块二 边读边学，发现预测依据
1．关注旁批，发现预测依据。
（1）聚焦第一个情节（第2～5自然段），发现借助插图预测的方法。
①指名读第3自然段，小组内部交流各自的预测。
②指名读文中的预测（课件出示第二个旁批），说说这位小读者预测的依据是什么。（借
助插图）
（2）聚焦第二个情节（第6～9自然段），学习结合生活经验预测的方法。
①读第6～9自然段，找到描写老母鸡提出请求的语句。请三名学生上台表演老屋、小
猫、老母鸡对话的情景，其他学生听一听小猫和老母鸡的请求，说说自己有什么感受。
②老屋听了老母鸡的请求，会怎么做呢？说说自己的预测和依据。（课件出示第三个旁
批）小读者为什么猜测老屋可能会不耐烦呢？（结合生活经验）他的预测和课文内容一样
吗？
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③学生对比预测内容与故事的实际内容的异同，初步感受老屋乐于助人的形象。
（3）对比第一、二个情节，比较两个情节的相同点，发现课文结构的秘密——情节的反
复。
（4）指名读第10自然段和第四个旁批，总结预测的依据——根据前面的情节进行预
测。
（5）现学现用，预测接下来的情节。同桌之间交流自己预测的情节，说说自己这样预测
的原因。
（6）小结预测方法：结合阅读经验、课文插图、生活经验、前面的情节等进行预测。
2．运用方法，继续预测。
（1）读第11～13自然段和第五个旁批，预测老屋的回答，并说说预测依据。
（2）分角色朗读小蜘蛛和老屋的对话，预测故事的结局。
（3）读第16～17自然段，验证自己的预测。指名读第六、七个旁批，总结预测依据。
（4）小组合作学习：回顾全文，交流阅读中自己产生的预测，学习老屋的品质。
板块三 拓展运用，体验乐趣
1．情境创设，激发学生的预测兴趣：三年级将开展“预测小达人”的评选活动，你敢参
加吗？
2．教师读故事，学生一边听故事一边预测。
（1）（课件出示题目——木偶奇遇记）提问：读了题目，你对这个故事的内容有什么样的
预测呢？
（2）教师一边读故事，学生一边预测，并说说自己的依据。
3．课堂留白，引导学生课外阅读《木偶奇遇记》，验证自己的预测，评估自己的预测能
力。
板书设计
教学反思
我将“边读边预测”作为本课的教学核心，引导学生通过阅读旁批和故事文本，发现
课本中提供的预测方法、预测依据、预测的方向等，同时边读边预测，感受预测的好处和乐
趣。学生还对比了自己的预测和故事的实际内容，懂得预测的内容和故事的实际内容可能
一样，也可能不一样。在拓展环节，学生运用所学的预测策略阅读文本《木偶奇遇记》，通过
“预测—验证—修正”的实践过程，深化对预测策略的理解，逐步养成主动思考、积极阅读
的习惯。
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