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《太阳》教学反思
古人云：“学贵有疑。”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅
问到底”“鸡蛋里面挑骨头”，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知。
《太阳》一课的教学，我对此感触颇深 。
“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余晖回家去。太阳
对我们来说，应该是最熟悉不过的了。今天，我们就来学习《太阳》这篇课文。”我
引入了课题，“看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，提问不
断：“太阳为什么会发光发热？”“太阳有多大？”“太阳有什么作用？”……
围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的主动性得了极大
的发挥。
在学习太阳“远、大、热”的特点时，学生又有疑问了：“科学家怎么知道太
阳离我们这么远的呢？”“科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度
呢？”“太阳为什么会发光、发热呢？”“太阳这么热，一秒钟大概能释放多少
能量呀？”“课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢？”……当学了“太阳
与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身
体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？”“还有，为什么有许多人涂防晒霜
呢？”“太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢？” ……我尽量让学生设
“疑”。当然，这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑。实际上，质疑是为了解疑，
而解疑是为了求知。我让学生记录下这些有价值的疑问，让他们课外通过各种途
径去搜集资料，自己从中寻找答案。
学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍、影视、网络等媒体上查找资料。经
过努力，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，内核中的氢在高温
高压作用下产生核聚变，从而释放出大量能量，产生光和热；太阳的直径约
1.4×106公里，约是地球的109倍，体积是地球的130万倍；太阳每秒钟向外辐
射约28600亿亿兆瓦的能量，相当于爆炸910颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约
为46亿年，它还可以继续燃烧约50亿年，最后，太阳会成为一颗白矮星。此外，
像什么“太阳风暴”“太阳黑子”、日珥、耀斑、日食……学生知道得实在是太
多了！学生在寻求答案的过程，也是探究太阳奥秘的过程。在这个过程中，学生
不仅学到了知识，也提高了自己搜集有用信息资源的能力，培养了探索科学奥秘
的兴趣，真可谓一举多得。最后，我根据学生找到的文字、图片、动画、视频等资料，和学生一起制作了
一个介绍太阳的课件。在制作过程中，学生充分发挥了自己的能力，排版、校正、
设计动画、如何链接……无形中学生又提高了使用计算机的技能，拓展了思维空
间。
“学起于思，思缘于疑。”为了求知，让学生去疑吧！
