文档文本内容
12 荷叶圆圆
1.认识“珠、摇、篮、亮、晶、停 、坪、展、透、翅、膀、朵”12 个生字，会
写“机、台、唱、伞、朵、美”6 个字和横折弯1 个笔画。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思，通过
做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。
仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
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2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“珠、摇、篮、亮、晶、停、坪、展、透、翅、膀、朵”等12 个生字和
身字旁1 个偏旁，会写“机、台、唱、伞、朵、美”6 个字和横折弯1 个笔画。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文；在朗读中，初步感受夏天的美好。
3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语
言。
板块一 诗文导入，激发兴趣
在开始我们这一堂课之前，老师给大家带来了一首诗。（ 课件出示汉乐府古
诗《江南》，教师配乐朗诵）
这首诗主要写的是什么事物呢？
莲叶。
莲叶也就是荷叶，今天我们来学习一篇与荷叶相关的文章，请看黑板。（ 板
书课题：荷叶圆圆）
说说你印象中的荷叶是什么样子的。
荷叶是绿绿的。
荷叶是大大的。
荷叶是圆圆的。
书本是怎样写的？请同学们打开书本66 页看看第一句话。
荷叶圆圆的，绿绿的。
观察课文插图，我们感受一下荷叶的这两个特点。（ 出示课文插图）
这荷叶大大的。
来，再看看这荷叶是什么颜色？一起说——
绿色。
那这荷叶的形状是——
圆圆的。
3 啊，你们观察得真仔细！来，女孩子请你读读这句话。（ 课件出示：荷
叶圆圆的，绿绿的。指生读）
哎呀，都有小朋友情不自禁地想读了呢，那我们一起来读一读。（ 生齐读）
如果老师把这句话改成“荷叶是圆的，是绿的”，你觉得哪句话更好呢？
我觉得原文更好，因为我在读的过程中感受到了叠词的描写更能突出荷叶的
可爱。
我也觉得原文更好，因为“荷叶是圆的，是绿的”虽然简洁明了，但描述显
得有些平淡。
是啊，虽然两句话都描述了荷叶的形状和颜色，但“荷叶圆圆的，绿绿的”
运用了叠词“圆圆的”和“绿绿的”，让句子更加生动、形象，富有节奏感和
韵律美。
板块二 初读课文，识记生字
请同学们独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。（ 生自
读）
同学们读完了，同桌相互检查，看看他读得准不准，把没有读好的字再多读几
遍。（ 同桌互读）
还有的生字读不准，我们请一个小老师来带领大家读。
我是小老师，请跟我学——
我跟你学。（ 领读）
老师现在把这些生字请到了我们的大屏幕上，我们一起读一读。（ 生齐读）
如果老师把拼音去掉，你们还会不会读呀？（ 课件去掉生字拼音，指名读）
你们太棒了，都会读了呀！那我们以开火车的形式读不带拼音的生字。（ 生
开火车读生字）
同学们读得又快又准。现在我们一起做个“我指你说”的识字游戏吧。（ 教
师随机指向屏幕上未注音的字，学生齐读）
现在大家都会读了，那有没有什么好办法记住它们呢？
“摇、停”都是形声字，也都是表示动作的词，如，识记“摇”字，我们可
以把手掌当作床，摇动手掌，感受“摇”的动作和手有关。
你真厉害，你关注到了字形，可以用动作演示识记。
“展、透、翅、膀”可以结合具体语境，组合成“展开——展开翅膀——展
开透明的翅膀”这样的词语、短语，边做动作边识记。
你还可以结合具体语境，以字带词地组词认读，很棒！
身字旁的字一般跟身体有关，“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等
来识记。
你还可以通过识别偏旁的方法认读，真厉害！那“晶”和“朵”怎么记忆
呢？
可以用加一加的方法，三个日加起来就是“晶”，“几”加“木”就是
“朵”。
同学们还记得我们之前学过的加一加的方法，真厉害！还有一个字，“珠”
字要怎么记呢？
我是想到了妈妈的珍珠项链，闪闪发光，就记住这个字了。
你是联系生活实际记住的呀，不错！
同学们说出了很多帮助记忆的方法，老师相信你们一定会把这些生字记得很
牢。
板块三 再读理解，仿写句式
这圆圆的荷叶多美啊，看它还引来了许多好朋友，有谁呢？请同学们听老师
读课文，找找谁是荷叶的朋友。（ 师配乐读）
哈哈，大家都找到了，没错，（ 课件放大小水珠图片）和它打个招呼，读一
读吧。
小水珠。
这个词啊，刚才大家没读整齐，因为“珠”是个生字，它的左边认识吗？
王字旁。
班里有姓王的小朋友吗？请你向大家介绍一下自己。
大家好，我叫王月。
声音真洪亮，真大方。小朋友，右边部分你们认识吗？
朱。
那有没有姓朱的小朋友呢？请你对着老师介绍一下自己。
老师好，我叫朱丽。
真棒！
看，有些我们熟悉的字组合在一起就能变成新的字。而且“朱”还在提示我
们这个字的读音呢，王字旁原本表示玉石，珠原本就是圆圆的珍珠。小水珠像
珍珠一样圆圆的，亮亮的，多好看呀！来，我们再读一次它的名字。
小水珠。
小朋友们，小水珠把荷叶当作什么呀？
摇篮。
对了，瞧，这就是摇篮。（ 出示摇篮图）摇篮里还藏着两只手呢，谁知道？
摇篮两边有两个小把手，就像是它的手。
对，这摇篮两边的两个小把手，就像它的手，老师还要告诉你，“摇”字里
也藏着手，知道的小朋友一块儿说。
提手旁。
你看左边的提手旁就是一只手，右边上面的爪子状的图案，也是一只手呢，
双手轻轻一摇，这竹子做成的摇篮啊，就左右晃动。我们再读读这个词。（ 齐
读）
摇篮。
小蜻蜓把荷叶当作什么呢？一起说吧。
停机坪。
瞧，这就是停机坪，这里停满了什么呀？（ 出示停机坪图片）
飞机。
对呀，跟老师读一读——停机坪。
停机坪。
小青蛙把荷叶当作什么呢？
歌台。
你们知道什么叫歌台吗？
唱歌的舞台。
对呀，就是唱歌的舞台。一起读读吧。
歌台。
还有一条小鱼儿，它把荷叶当成了什么？
凉伞。
对呀，炎炎夏日有了这把伞，可真凉快呀，跟老师读读——凉伞。
凉伞。
嗯，这圆圆的荷叶就成了小水珠的——（ 出示词卡）
摇篮。
小蜻蜓的——
停机坪。
小青蛙的——
歌台。
小鱼儿的——
凉伞。
我们先来看小水珠，荷叶怎么就成了它的摇篮呢？（ 出示第二自然段）
谁来扮演小水珠，读读小水珠说的话？我们火车刚才开到哪里了？第一个小
朋友发过言了吗？轮到你了，说吧。（ 学生读）
嗯，生字比较多，看，身体呀放松地倒下，这就是“躺”。你再带大家读读
这个字，好吗？你看“躺”里也有a，我们读的时候嘴巴也要张大。
看小水珠躺在摇篮里，可真舒服呀，旁边的男孩子再来读读。（ 生读句子：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）
你看，这里可有两个“晶”哟，那一共有几个“日”呀？
六个“日”。
哎呀，那么多的阳光照在小水珠身上， 小水珠特别的闪亮，你再带大家读读
这个词。（ 指名读）
亮晶晶。
女孩子们，我们再一起读读这一段小水珠，预备起——（ 生读句子：小水珠
躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）
小朋友们看，微风轻轻吹着荷叶左右摇摆，就像小水珠的——
摇篮。
再读读这个词。
摇篮。
接下来我想请小朋友们一起来做小水珠，咱们一块读读这段话。小水珠说，预
备起 ——（ 生读）
小蜻蜓怎么把这荷叶当成了停机坪？你来读读小蜻蜓这段好吗？（ 生读第三
自然段）
老师想请你根据刚才自己读的句子做做小蜻蜓的动作，现在你就是小蜻蜓
了。
小蜻蜓说——
哎，你们看他双臂展开，这就是——
展开透明的翅膀。
啊，你的手臂打开得非常舒展。
小蜻蜓的翅膀啊，可与众不同的。小朋友们看，这是什么动物？（ 出示小鸟
的照片）
小鸟。
对呀，你们再仔细观察，小鸟的身体两旁有着丰厚的羽毛，这就是小鸟的
——
翅膀。
再来看小蜻蜓的翅膀，那可是透明的。我们看看是什么透过了小蜻蜓的翅
膀？（ 老师打开手电光透过翅膀）
光。
明亮的光线能够透过，这就叫透明。再读读这个词——透明的翅膀。
透明的翅膀。
多美呀，小蜻蜓就像一架小飞机展开翅膀，荷叶就成了它的停机坪。
（ 播放青蛙叫声音频）小朋友，听，谁来了？
小青蛙。（ 学生读第四自然段）
小青蛙，它在荷叶上干什么呢？
唱歌。
小朋友们，看，“唱”这个字，左边有一个口，就像小青蛙张得大大的嘴
巴，这就是放声歌唱。
那接下来全班一起来扮演小青蛙，放声地读一读这一段。（ 学生齐读）
是呀，小青蛙在荷叶上唱歌，荷叶就成了小青蛙的——
歌台。
哎呀，瞧，小鱼儿也来了，旁边的女孩子，请你来读读这段。（ 生读第五自
然段）
你看小鱼儿是笑嘻嘻地游来游去，你读的时候脸上也带着笑呢。（ 学生读第
五自然段）
小鱼儿玩什么玩得这么开心啊？看看你刚才读的句子。
水花。
是呀，夏天小鱼儿可喜欢玩水花了呢！好，刚才这么多小朋友都想做小鱼
儿，现在我们一起做小鱼儿来读读这段，小鱼儿说，预备起——（ 学生齐读）
炎炎夏至，有了这把“凉伞”，小鱼儿在水下玩得多开心呀！喜欢的小朋
友，下课再多读几遍。好，同学们看，今天我们来到夏天的荷塘，看见了小水
珠把荷叶当作——
摇篮。
小蜻蜓把荷叶当作——
停机坪。
小青蛙把荷叶当作——
歌台。
小鱼儿把荷叶当作——
凉伞。
这样的句子你会写吗？老师来考考你。
板块四 指导书写，发现规律
接下来啊，咱们要准备写字了。写字之前，同学们观察一下这几个字，说说
你的发现。（ 课件出示：用田字格展示“机、朵”）
这两个字都含有一个“几”，但“几”所处的位置不同。
同学们观察得可真仔细！这两个字都含有一个相同的部件“几”，但由于每
个字的结构不同，“几”所处的位置也不同。“机”是左右结构，它的“几”
要写得瘦窄；“朵”是上下结构，它的“几”在上方，要写得扁。特别要提醒
的是，“朵”的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
接下来，同学们伸出手指，和老师一起书空这几个字。（ 师范写，生书空）
我们不仅要书空，更要把生字送进田字格。小朋友写字之前要正姿，看看你
有没有做到。头正肩平身直臂开足安，看看你的小脚。（ 学生书写，老师巡视
检查）
细心的小朋友还发现了，我们今天要学的生字还有“台、美”，那你们有什
么发现吗？
“美”是上下结构的字，“美”的羊字头上方点、撇较小，靠近竖中线，竖
不出头。四横中第三横最长，撇、捺要写舒展；“台”的“口”要写得上宽下
窄。
接下来咱们还要把这两个字写好看，写“羊角”的时候，要稍微小一些。请
小朋友们坐着伸出一只手和老师一块来写这两个字。（ 师范写，生书空）
咱们先写“台”，小手伸出来，撇折从竖中线起笔，折落在横中线略向上倾
斜。
接下来我们写“美”字，你们发现“美”字有什么特别的地方吗？
“美”字横画特别多，有的长，有的短，其中第三横最长。
那我们写的时候可要注意，不要写错别字。
小朋友们停笔抬头，眼睛向前。今天啊，我们跟着小水珠、小蜻蜓、小青蛙
和小鱼儿走进了夏天的池塘，也喜欢上了这圆圆的荷叶，让我们再读读课题。
别着急，看好字，再读一次，预备起——（ 生读课题）
[SQ19 引导学生自己发现汉字的特点，有效加深学生认写的印象。
这节课一开始，我引导学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中，进入课
文的学习。在生字教学中，抓住字词扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质
疑，自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成，符合学生心
理需要，有利于学生身心的发展。抓住“读”的根本，结合具体语句，积极创
设情境，丰富学生的情感体验，促进学生对课文内容的理解和感悟。然后让学
生反复吟诵句子，感悟荷叶圆圆的特点，培养其读的能力，激发其阅读兴趣。
写字教学环节中，让学生自主写字，注重提高学生的观察能力和书写水平。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.能背诵课文，感受夏天的美好。
2.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
板块一 复习导入，温故知新
上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了12 个生字，我们来复习一
下，看看大家是不是还认识。（ 课件出示本课生字，生齐读）
这些生字出现在课文的哪些词语中呢？请你们快速通读课文，把这些词语找
出来，在课本上进行圈画。（ 生圈画，相机出示答案）
请同学们借助图片或生活实际，谈谈对这些词的理解。
小水珠就是早晨我在草叶上、花瓣上看到的那些小小的、晶莹剔透的水珠。
它们在阳光下闪烁着耀眼的光芒，好像是大自然精心镶嵌的宝石一样。
荷叶就像小水珠的摇篮一样，轻轻摇晃着，让小水珠在上面安心地休息，享
受着微风和阳光的陪伴。
蜻蜓就像是小小的飞行员，而荷叶就是它的停机坪。当蜻蜓飞累了，它就会
稳稳地降落在荷叶上，休息一会儿，再继续它的飞行之旅。
当我们说“展开”时，可以想象荷花的花瓣慢慢地、优雅地张开，露出中间
的花蕊，就像是一个害羞的小姑娘终于露出了她的笑脸。
小水珠就像玻璃一样是透明的，我们可以透过它看到周围的世界，给人一种纯
净、清澈的感觉。
蜻蜓有着透明的翅膀，它们轻盈地扇动着，帮助蜻蜓在空中自由地飞翔。每
次看到蜻蜓扇动翅膀，我都会觉得特别神奇和美妙。
盛夏来临，我们可以看到一朵朵荷花在水面上亭亭玉立，它们竞相开放，争奇
斗艳，特别美丽。
通过联系实际与图片展开想象，理解这些词语的同时，相信你们也有了更深
的感受。
板块二 朗读课文，读懂内容
请同学们再读课文，完成下面的连线。
读第2 自然段，想象画面，你看到了什么？
夏日雨过天晴，阳光洒在水面上，有一颗小水珠滴落在荷叶上，轻轻地躺在
上面，这个画面好美啊！
这颗小水珠躺在荷叶上有什么感受呢？
就像躺在摇篮中一样舒服。作者把荷叶比作摇篮。
你们有没有躺过摇篮呢？想象你们躺在摇篮的感觉是什么样子的？
感觉很温暖。我还感觉摇篮在轻轻摇晃。
是啊，好像是被整个世界温柔地拥抱了一样，四周都是柔软和舒适。我们可
以感受到摇篮轻轻摇晃的节奏，就像是妈妈温柔的哄睡，让人不由自主地放松
下来，所有的烦恼和疲惫都悄悄地飘远了。
如果我们是那颗小水珠，就躺在荷叶上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，自己
在荷叶上快活地滚来滚去，此时此刻的我们又有什么感受呢？
我会觉得无比自由，就像脱离了所有的束缚，可以在荷叶上尽情地嬉戏和玩
耍。每一次滚动都像是在进行一场小小的冒险，充满了惊喜和乐趣。
请你带着自由的感受朗读这一段。（ 生读）
读得真好啊，老师仿佛也感受到了小水珠的自由自在。
我感受到一种与大自然的亲密连接。荷叶的触感那么真实、那么细腻，仿佛
可以感受到它的脉络和生命力。微风拂过，带来了水面上清新的气息和远处花
草的芳香，让人心旷神怡。
请你带着这种感受读一读吧。（ 生读）
老师发现你不仅是在用声音朗读，还在用你的表情朗读，真享受啊！
我还会感到一种宁静和满足。在这样的环境中，所有的烦恼和压力都消失
了，只剩下纯粹的快乐和放松。我们享受着这份来自大自然的馈赠，感受着生
命的宁静和美好。
这么快乐、放松，能不能试着读出来？（ 生读）
你的读书声可真好听啊，老师都被你感染了！通过同学们的分享与朗读，我
们感受到小水珠怎样的心情呢？
愉悦、惬意。
3 是啊，小水珠躺在荷叶上是那么的愉悦和惬意，那小青蛙、小蜻蜓和小鱼
儿会有什么样的感受呢？
请同学们自由朗读第3～5 自然段，注意下面的自读提示。
老师看到同学们讨论得热火朝天，都不忍心打断同学们。现在我们请同学来
分享他的感受。
小蜻蜓可真是个聪明的家伙，它竟然把荷叶当成了自己的停机坪！它立在荷
叶上，就像是一架小小的直升机稳稳地降落在了宽阔的停机坪上。微风吹过，
荷叶轻轻摇曳，小蜻蜓也跟着微微晃动，但它却稳稳地立在荷叶上，一点也不
慌张。它的翅膀随着微风轻轻扇动，仿佛在调整着自己的姿态，随时准备起飞
继续旅行。
在一个宁静而充满生机的池塘里，一片片碧绿的荷叶如同巨大的翡翠盘子，
静静地立在清澈见底的水面上。一只小青蛙跳上了其中一片荷叶，它蹲坐在那
里，就像是一个小小的音乐家找到了属于自己的舞台。小青蛙瞪大了圆溜溜的
眼睛，环顾着四周，仿佛在确认着这个舞台是否足够完美。随后，它深吸一口
气，鼓起了腮帮子，开始放声歌唱：“呱呱，呱呱呱……”它的歌声清脆而响
亮，充满了力量和活力，仿佛是在向世界宣告它的存在。
就在碧波荡漾的池塘里，在一片片碧绿的荷叶下，一群小鱼儿正欢快地游来
游去。它们灵巧地穿梭在荷叶的缝隙中，时而跃出水面，溅起一朵朵晶莹的水
花，仿佛是在为这宁静的池塘增添一份生机与活力。“荷叶是我的凉伞。”小
鱼儿们笑嘻嘻地说道。它们享受着荷叶带来的阴凉与庇护，不用担心烈日的炙
烤，也不必担心天敌的侵袭。在这片绿色的伞盖下，它们可以尽情地嬉戏、玩
耍，享受着无忧无虑的生活。
同学们的想象力可真丰富啊！小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在这一片碧绿的荷塘
里自由自在地嬉戏、玩耍。请同学们带着这种感受朗读第3～5 自然段。（ 生
读）
板块三 角色扮演，拓展提升
请全班同学分角色练习朗读：男生读旁白，女生读小水珠、小蜻蜓等说的
话。我们在读的过程中不仅要用嘴读，更要用心读。（ 生读）
经过同学们的反复朗读，相信同学们已经可以背诵了。有没有哪位同学可以
试着背一背呢？（ 指生背，师相机指导）
同学们表现得真好。
还会有谁喜欢荷叶？它们会把荷叶当成什么？又会有怎样的表现呢？
同学们说的时候，可以用到这个句式：“荷叶是我的……。”（ 指生答）
同学们说得真好，想象力真丰富啊！
现在老师给了两张图片，请同学们观察苹果的形状和颜色，仿照下面的句式
进行仿写。
不知不觉中，我们这堂课就要结束了，希望同学们可以继续带着想象的翅膀
学习语文。
在这篇课文的教学中，有以下两个亮点：
1.重视朗读训练，以读为主。
学生朗读的形式多样，我在学生读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到
读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使
阅读真正成为学生主动的个性化行为。在响亮的读书声中，学生获得了初步的
情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的魅力。
2.拓展思维，激发想象，培养学生的语文综合应用能力。
在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开
了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己
的语文能力，同时也将语文与生活，语文与其他学科紧密联系起来，培养了学
生的综合应用能力。
