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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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第五单元集体备课
本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，编排了《海上日出》《记
金华的双龙洞》2 篇课文。这2 篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。《海上日出》按日出
前、日出时、日出后的顺序展示了海上日出这一伟大奇观。《记金华的双龙洞》按路上、洞
口、外洞、孔隙、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
课时
教学目标
海上日出
2
1.认识9 个生字，读准1 个多音字，会写24 个字，会写24
个词语。
2.了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物的特点
写清楚的。
记金华的双龙洞
2
交流平台·初试身
手
1
1.能结合课文内容，梳理、交流按照游览顺序和景物变化
顺序写景物的方法。
2.能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下
来。
习作例文
1
1.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地
方。
2.习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
习作
2
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16 海上日出
1.认识“扩、刹”等3 个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9 个字，会写“清
静、扩大”等9 个词语。
2.默读课文，能说出日出时的景象。
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
默读课文，能说出日出时的景象。
了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
诵读感悟 想象画面 体会情感
多媒体课件；学生完成课前预学单。
2 课时
第1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“扩、刹”等3 个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9 个
字，会写“清静、扩大”等9 个词语。
2.朗读课文，了解课文的主要内容。
板块一 引入课题，简介背景
师：同学们，我们领略过西沙群岛一带的优美风光，也游览过美丽的小兴安岭，还
观看过被称为天下奇观的钱塘江大潮。今天，我们将继续欣赏大自然的美景，让我
们一起将课本翻到第63 页，请大家读一读单元篇章页，看一看这个单元我们又将
学习哪些内容。（生读）
师：第五单元是习作单元，这个单元的主题是什么？
生：妙笔写美景，巧手著奇观。
师：那么谁先来说说本单元的阅读要素是什么呢？
生：了解课文按一定顺序写景物的方法。
设计意图
借助
学过的课
文自然引
入本单元
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师：如何“妙笔写美景，巧手著奇观”呢？让我们先来一起学习作家巴金笔下的
《海上日出》吧！（师板书课题，生齐读课题。）
师：谁来借助课前预学单第5 题给我们介绍一下作家巴金？
生：《海上日出》的作者是巴金，原名李尧棠，字芾甘。
生：巴金的主要作品有“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》），“激流三部曲”
（《家》《春》《秋》）等。
生：我来补充一下《海上日出》的写作背景。1927 年，巴金和几个进步青年从上海
乘船去法国巴黎求学，在海上历时37 天。他经常看海上日出，仿佛看到了光明和
希望，他把旅途见闻整理成《海行杂记》，《海上日出》便是其中一篇。
师：同学们都说得很好。这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽
不能亲眼看到海上日出，但我们可以透过作家笔下的语言文字，想象文字呈现的画
面，领略海上日出的美丽与神奇。
板块二 识记字词，扫清障碍
师：同学们课前已经预习过课文了，谁来读一读课前预学单第2 题中的词语？（指
名读）
师：“努”是鼻音n，你的发音很准，非常棒！如果把“刹”的翘舌音、“灿”的
平舌音读准确就更好啦！还有谁来读一读？（指名读）
师：“镶”是后鼻音，你的发音很准。第二排词语中有几个多音字，大家发现了
吗？
生：“刹、转、重、荷”这四个字都是多音字。
师：没错，其中“刹”在“刹那”中读chà，“转”在“转眼”中读zhuǎn。“重
荷”的“重”读zhònɡ，“重围”的“重”读chónɡ。“荷”是本课要求掌握的多
音字，它在本课中读hè，可组词为“重荷、负荷”，它还有一个读音是什么呢？
生：另一个读音是hé，可组词为“荷花、荷叶”。
师：说得很好。请同学们齐读这些词语。（生齐读）掌握了读音，那本课的字大家
都写得怎么样呢？请同学们说说在写本课会写字时，有什么地方是要提醒大家注意
的。
生：“范”是上下结构，容易错写成左右结构。
生：“努”容易和“怒”混淆，我教大家一个辨别的小窍门：指用力时就用含
“力”的“努”，指心情时就用心字底的“怒”。
生：书写“替”时，下面的“日”要写得稍扁，拖住上面的两个“夫”。
生：“紫”上面是“此”，不是“比”，大家在写的时候要注意。
生：“镶”的笔画特别多，注意右边两个“口”要写得小一点儿，横画的长度相
等。
师：刚刚大家交流了容易写错的字，说明同学们都在主动思考问题，非常棒！有同
学提到“镶”字难写，笔画多，那有谁知道它的意思吗？
用其他字替换下面句子中加点的字，使句子的意思不变。
美景奇观
的学习，
顺其自然
地进入本
单元课文
的学习
中，在激
发学生学
习兴趣的
同时，简
要介绍作
者和写作
背景，激
发学生想
要看海上
日出的兴
趣。
设计意图
学生
通过自学
扫清字词
障碍，把
课文读通
顺、读正
确，这是
阅读教学
最基本的
要求，也
是学生深
入理解课
文内容的
前提。对
学生容易
读错的生
字，可以
让学生自
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太阳的光芒替黑云镶了一道发光的金边。
生：可以用“嵌、贴”替换“镶”字。
师：对的！“镶”在字典中的意思是把东西嵌进去或在外围加边。所以，“镶”在
上面这句话中的意思是什么？
生：太阳的光芒围绕在黑云外围，给黑云加上了一道发光的金边。
师：说得很好，就像这幅图里一样。（课件出示镶金边的黑云图）谁能用“镶”字
说一句话？
生：小红的裙摆上镶了一道粉红的蕾丝花边，真是漂亮极了。
师：很好！刚才我们通过换词、看图等方法理解了“镶”字的意思，还学会了用
“镶”字来说话。今后我们在理解其他字义时，也可以像这样灵活运用多种方法来
理解。下面请同学们看课前预学单第4 题，下列句子中画线部分对应的词语大家都
找到了吗？（出示课前预学单第4 题，师指名回答并相机指导。）
师：同学们回答得都很正确，看来课前都充分预习了课文。我们刚刚已经把本课的
生字词梳理清楚了，下面就一起进入到课文内容的学习中去吧！
板块三 默读课文，整体感知
师：学习完课文中出现的生字词，现在请同学们默读课文，边读边思考：你认为哪
一句话能概括全文的意思并有助于我们理解课文内容呢？即课文的关键句是哪一
句？（生默读课文，师指名答。）
生：关键句是最后一句——这不是很伟大的奇观吗？
师：这是作者欣赏完海上日出后，情不自禁发出的感叹。请同学们一起读读这句
话。（生齐读）
师：请同学们自由读课文，根据我们刚刚找到的关键句，思考课文从哪几个方面表
现了海上日出是伟大的奇观，完成第1 课时课中导学单的活动一。
活动一：用横线画出全文的关键句，根据关键句理解课文内容。
关键句：这不是很伟大的奇观吗？
结合上文，我知道“这”指的是 海上日出 ，“这不是很伟大的奇观吗？”意
思是海上日出是很伟大的奇观 。作者依次描写了 晴天时 的日出、 多云时 的日
出和天边有黑云时 的日出，表达了对这一自然奇观的赞美之情。
（生完成活动一）
师：关键句子中的“这”指的是什么？
生：“这”指海上日出。
师：这句话运用了什么修辞手法？
生：运用了反问的修辞手法。
师：你能换一种说法使句子的意思不变吗？
生：这是很伟大的奇观。
己分享识
记方法；
教学多音
字时，引
导学生在
具体的语
言环境中
进行区
分。
设计意图
指导
学生抓住
文章的中
心句，即
作者的感
受，与文
本进行对
话，让学
生有独立
思考的空
间，有共
同讨论的
机会，培
养学生在
阅读中独
立思考、
自我检
查、合作
探究的能
力，不仅
有利于学
生读懂课
文内容，
还有益于
提高自主
学习能
力。
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师：作者依次描写了哪些时候的日出来表现“这是很伟大的奇观”呢？
生：我从“有时太阳走进了云堆中”这句话知道课文写了多云时日出的情景。
生：我从“有时天边有黑云”这句话知道课文写了天边有黑云时日出的情景。
师：你们找到了能够帮助我们概括一个自然段意思的关键句，非常棒。通过这两个
关键句，我们知道课文的第4～5 自然段分别写了多云时的日出和天边有黑云时的
日出的景象。那么同学们再想一想，课文第2～3 自然段又写的是什么时候的日出
呢？
生：第2～3 自然段写了晴朗天气的日出。
师：说得很好，所以我们知道了课文的第2～5 自然段分别介绍了不同天气情况下
的海上日出。（出示活动一答案）现在请同学们先齐读课文的第1 自然段，再思
考：第1 自然段交代了哪些信息？（生齐读，师指名答。）
生：第1 自然段交代了看日出的时间和位置。
师：时间是——
生：天还没有大亮的时候。
师：位置是——
生：船上。
师：作者天还没有大亮就起来，到船上干什么呢？
生：看日出。
师：很好，请同学们边读课文边完成第1 课时课中导学单活动二的思维导图，梳理
作者的行文思路。
活动二：提炼信息，梳理脉络。
（生完成活动二，师指名答。）
生：作者按照“总—分—总”的结构方式，首先写了看海上日出的时间和地点，接
着分别从晴天时的日出、多云时的日出和天边有黑云时的日出三个方面写了海上日
出的美丽景色，最后直抒胸臆，赞美海上日出是伟大的奇观。（师板书：总—分—
总 伟大的奇观）
师：这位同学总结得真好，请大家把掌声送给他。（生鼓掌）
师：通过读课文，我们找到了文章的关键句，又通过关键句理清了文章的脉络并画
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出了文章的结构图，还知道了文章的主要内容。同学们真会学习！课后请同学们仿
照活动二的思维导图，写一份提纲完成第1 课时课后拓学单吧！
1.注重培养学生主动学习、主动思考的能力。开课，我引导学生想象画面，激
发学习兴趣的同时也激发学生看海上日出的欲望，为下一环节的主动学习打下基
础。
2.突出了习作单元指向表达的特点。我通过找关键句引导学生整体感知课文内
容，在此基础上，指导学生画出课文结构图，让学生对课文的层次、作者的行文思
路有一个整体的认识。
第2 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.默读课文，了解太阳变化的顺序，能说出日出时的景象。
2.了解课文按太阳变化顺序写景的方法，体会其表达效果。
板块一 复习巩固，导入新课
师：上节课我们学习了课文的生字词，并且用思维导图梳理了作者行文的思路。请
同学们朗读下面这些词语，试着用这些词语描绘一下海上日出的景象。
重荷 努力 范围 扩大 一刹那间 重围 灿烂
师：谁来读一读这些词语？（指名读）
师：你能用这些词语串成一句话来介绍海上日出的过程吗？
生：太阳好像负着重荷一样，努力往上爬，光照范围不断扩大，一刹那间，它冲破
了重围，发出灿烂的光芒。
师：你真是一个善于表达的孩子。上节课，我们了解到作者巴金写了在晴朗天气和
天边有云情况下的海上日出的不同景象。这节课，让我们跟随作家巴金继续去领略
海上日出的壮观景象，进一步了解他是如何写海上日出的吧。（师板书课题）
设计意图
利用
上节课学
习过的词
语引导学
生描绘海
上日出的
景象，从
而自然过
渡到对课
文内容的
学习中
去。
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板块二 晴天日出，品读写法
师：请同学们默读课文的第2～3 自然段，画出描写日出的精彩句子，说一说你的
理由。（生边读边画线）
师：相信同学们都找到了自己喜欢的句子，谁能说一说自己找到了哪些句子，并说
一说理由。
生：我找到的句子是：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红
霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”我从“一片浅蓝、一道红霞”感受
到日出前天空颜色的变化很美。
师：很好！你找到的是日出前天空的颜色变化之美。还有谁来说一说自己找到的句
子？
生：我找到的句子是：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，
红是真红，却没有亮光。”我从“小半边脸、红是真红、没有亮光”体会到太阳刚
出来时，颜色很红但光焰柔和。
师：哦，你找到的是太阳已经露出小半边脸的景象了！这时日出景象的特点是太阳
很红但是没有什么亮光。还有谁来分享自己找到的句子？
生：我找到的句子是：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了
最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”我从“负着重
荷、一步一步、慢慢地”体会到太阳在上升过程中的艰难与缓慢。
师：太阳努力上升，最终怎么样了？它的颜色是什么样的？
生：太阳最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
师：很好！作者用“可爱”来形容红红的太阳，可见其对日出的喜爱之情。这位同
学找的这句话中“努力上升、冲破了云霞、跳出了海面”都非常具有画面感。哪位
同学能试着演一演太阳从露出小半边脸到完全跳出海面的动态过程？假设讲台就是
海平面，讲台上的书就是云霞，请一个同学到讲台后面表演，其他同学看他表演得
像不像。（指名表演）
师：大家说他表演得好不好？
生：我觉得表演的前半段要假装背着沉重的东西慢慢地往上走，才能体现句子中
“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，最后应该有个跳的动作突
显太阳“终于冲破了云霞，完全跳出了海面”。
师：你说得很好，你能给大家表演一下吗？（生表演）
师：你表演得真好，请同学们把掌声送给他。（生鼓掌）大家发现没有，这句话中
作者描写日出时的太阳，就像什么一样显得鲜活又生动？
生：像人一样！这个句子运用了拟人的修辞手法，把太阳升起来的过程写得生动又
具体。
师：你是从文中哪里看出来的？
生：“负着重荷”“努力上升”“冲破”“跳出”这些都是写人的动作的词语。
师：说得很好。请大家齐读这句话，读出太阳努力上升，冲破云霞，最终跳出海面
的壮观景象。（生齐读）
师：还有同学分享吗？
生：我找到的句子是：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，
设计意图
引导
学生品析
句子，通
过品析句
子达到与
文本对话
的目的。
既让学生
有独立思
考的空
间，又给
予学生交
流、讨论
的机会，
培养学生
在阅读过
程中独立
思考、合
作探究的
能力。这
不仅有利
于学生读
懂课文，
更有益于
提高自主
学习能
力。
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射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”我从“一刹那间”这个词感受
到太阳突然发出耀眼亮光的神奇景象。
师：很好。“一刹那间”说明时间很短。请同学们一起来看一看阳光一瞬间变强烈
的视频，说说你们感悟到什么。（课件播放阳光变强烈的视频）
生：在极短的时间里，太阳发出耀眼的光芒覆盖天地，真是神奇，真是壮观。
师：大家找的描写日出的精彩句子都很好。同学们看，这是海上日出的四幅画面，
顺序被老师打乱了，你们能按照正确的顺序来进行排列吗？请同学们自由读课文第
2～3 自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，完成第2 课时课中导学单的活动
一。
活动一：品读变化，发现写法，并按顺序排一排。
（4） （2） （3） （1）
我知道作者是按照太阳变化的顺序来写海上日出的。
（生完成活动一）
师：谁来说一说自己排列的顺序？
生：我排列的顺序是4、2、3、1。我认为作者是按照太阳变化的顺序来写海上日出
的。
师：同学们说他排列的顺序对不对？（生齐答“对”）
师：你从哪里看出作者是按太阳变化的顺序来写海上日出的？
生：我们刚刚在品析精彩句子时，提到了作者描写太阳“出现小半边脸→努力上升
→冲破云霞→完全跳出海面”的位置变化，所以这两个自然段是按太阳变化的顺序
来写的。
生：你分析得非常好！作者按太阳变化的顺序，用拟人的修辞手法把晴天时海上日
出的景象描写得非常形象、贴切，从中体现了作者对海上日出的喜爱之情。请同学
们再次用自己喜欢的方式品读课文第2～3 自然段，抓住关键词句思考作者是怎样
一步一步写出晴天时海上日出的景象，完成第2 课时课中导学单活动二。
活动二：品味语言，体会写法。
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（生完成活动二）
师：请同学们先独立完成，写好后可以在小组内交流。待会我请小组代表发言。
（组内交流，师指名回答。）
生：我从“一片浅蓝、一道红霞、红是真红、红得非常可爱、深红、有了光彩”等
词句中体会到日出时颜色的变化。（师板书：颜色）
师：你通过抓文中的关键词句，体会到作者从颜色变化方面描绘出了日出的情景。
还有同学补充吗？
生：我发现作者写日出时抓住了太阳光亮的变化，从“没有亮光”到“夺目的亮
光”，我感受到日出过程中太阳的光亮也是在变化的。（师板书：光亮）
师：你很会读书，通过抓住关键短语体会到太阳升起时光亮的变化。还有同学补充
吗？
生：我发现作者还抓住太阳位置的变化来描写日出，先是“出现了太阳的小半边
脸”，接着“努力上升”，最后“终于冲破了云霞，完全跳出了海面”。从太阳位
置的变化，我感受到太阳升起的过程是多么神奇、壮观啊！（师板书：位置）
师：很好，作者通过描写太阳位置的变化向我们展示了日出的过程。总结下来，作
者是通过颜色、光亮、位置三个方面的变化来具体展开描写，让我们感受到了海上
日出真的是很伟大的奇观。（师板书：抓住变化写具体）
师：下面我们配上音乐，一起来观看海上日出的视频。（课件播放视频）
师：同学们，你们能根据上面活动二的思维导图，用自己的话讲述太阳升起的过程
吗？谁来说一说？
生：太阳还没有升起来时，天空一片浅蓝，转眼间天边出现了一道红霞，过了一会
儿，出现了太阳的小半边脸，很红，却没有亮光。太阳慢慢地努力往上爬，最后，
终于冲破云霞，完全跳出海面，发出夺目的亮光。
师：你用简洁的语言讲述了太阳升起的过程，非常棒！现在请同学们一边想象画
面，一边有感情地齐读课文第2～3 自然段吧。（生齐读）
板块三 有云时日出，品味语言
师：天气晴朗时，海上日出的景象是壮美的，那么，天边有云时又是怎样的一番景
象呢？请同学们默读课文第4～5 自然段，边读边思考。（生默读，小组讨论。）
师：多云时，海上日出给你们的感觉是怎样的？你们是从哪里看出来的？
生：多云时，海天一色，非常美。我是从“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，
倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光”一句中体会到的。
设计意图
从课
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师：分不清哪里是水，哪里是天，这是一种怎样的景象呢？谁能想象画面，说一
说？
生：这时候海、天仿佛连在一起，只能看见一片灿烂的亮光。
师：看，这就是水天一色的景象。（课件出示海上日出时水天一色的图片）哪里是
水？哪里是天？天地连成一片，看不清楚。谁能读出这种辽阔无边、神奇壮美的意
境？（指名读）
师：当天边有厚厚的黑云时又是怎样的情景呢？
生：我感觉非常神奇，我是从“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，
替黑云镶了一道发光的金边”一句中体会到的。太阳给黑云“镶”金边，是多么壮
美的景象啊！作者的用词太精练了。
师：你通过动词“镶”字体会到作者用词的精练，感受到大自然的壮美！来，我们
一起看看这几张图就能更直观地理解“镶”字的妙用了。（课件出示海上日出时黑
云镶金边的图片）同学们看了图有什么感受？
生：太阳仿佛是艺术家，给黑云镶上了金边。
生：它们仿佛在做游戏呢，多么神奇的想象啊！
师：大家说得很好，请你们带着自己的感受齐读这句话，边读边想象画面，感受大
自然的神奇。（生齐读）
师：同学们还有补充的吗？
生：我读到“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色
或者红色”一句时，感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。“染成”
这个词让我觉得太阳就像画家，把天空描绘得绚丽多彩。
师：你说得很棒，这句话描写得的确很生动。来，让我们齐读这句话，一起感受太
阳突破黑云时的奇妙画面。（生齐读）
师：作者描写多云时和天边有黑云时的日出，分别抓住了这两种景象的特点，将日
出的景象写得具体、形象。在写景的时候，我们也要像作者一样抓住景物的特点突
出重点来写，这样才能给人留下深刻的印象。让我们边想象画面，边有感情地读一
读第4～5 自然段吧。（生齐读）
板块四 配乐朗读，总结写法
师：刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？
生：海上日出不愧是很伟大的奇观！
师：是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽、神奇，难
怪作者会情不自禁地感叹：“这不是很伟大的奇观吗？”
这不是很伟大的奇观吗？
师：作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？
生：因为反问的语气更强烈，更能表达出作者对海上日出的赞美之情。
师：同一句话读到最后，体会的程度也在不断加深。作者是怎么写出海上日出的神
奇和壮观的呢？这里有写作妙招。请同学们看第1 自然段，妙招藏在这里。（课件
出示第1 自然段）你们找到妙招了吗？“常常早起”说明了什么？
文出发，
紧紧扣住
重点词
句，挖掘
学生的潜
能，让学
生自由表
达自己的
所感所
想，从而
把内在的
感受用语
言表达出
来。
设计意图
让学
生再次回
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生：说明作者看海上日出的景象不是偶然的，而是经过了一个长久的过程。
师：作者进行了长期的观察，这的确是一个写作妙招。作者在描写海上日出的经过
时，又是按照怎样的顺序来写的？
生：作者是按照太阳变化的顺序来写的。看，今天同学们找到了写作的妙招——长
时间的观察和按照一定的顺序表达，这样有助于我们更好地用文字呈现生活中的经
历与体验。
师：同学们，你们在日常生活中注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化
过程吗？我们可以学习课文第3 自然段的写法，用一段话把某个自然现象的变化过
程写具体，完成第2 课时课末固学单。
活动：抓住规律，注重表达。
同学们，你们在日常生活中注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化
过程吗？学习课文第3 自然段的写法，用一段话把某个自然现象的变化过程写具
体。
____示例：天热极了，火辣辣的太阳高挂在天空，发出刺眼的光。路旁的大树似乎
也被晒蔫了，树上的叶子一动不动地耷拉着，一副无精打采的样子。积满灰尘的叶
子，在烈日的曝晒下蜷缩成一团。忽然，一片乌云在天边堆积，越积越厚，一阵狂
风吹过，树枝不停地摇摆，树叶也在卖力地舞蹈。不一会儿，豆大的雨点从天上掉
落到地上，扬起一阵尘土。哗哗哗，雨点连成了雨幕，暴雨中的树叶欢呼着，发出
唰唰、哗哗的声音，仿佛在高歌。下了一会儿，雨就停了。经过雨水冲刷的树叶，
在阳光的照射下，散发出浓浓的绿意，映射到人们的眼里、心里，仿佛有着说不出
的兴奋。
（生练写，师巡视指导，最后选取一份作业投影展示，生点评。）
师：要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达
出真情实感。其实呀，同是日出，不同的人，所见不同，所悟也不同。课后请同学
们完成第2 课时的课后拓学单，读一读刘白羽的《日出》（节选），把你认为写得
好的句子摘抄下来，和小伙伴们交流交流。
这是一篇写景的文章，重点是体会作者是按照怎样的顺序描写海上日出的景象
的。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。在第1 课时的基础上，我
在设计本节课的教学环节时，注重培养学生主动学习的能力。我让学生了解按景物
变化的顺序写景的方法后，又设计了一个练习，指导学生观察身边的自然现象，进
顾全文内
容，用智
慧的钥匙
打开语言
表达和想
象思维的
大门，将
课文创设
的意境用
自己的语
言表达出
来，教给
学生写好
景物的方
法。
统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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行练笔，迁移本文的写法。通过实践练习，学生进一步掌握了写景物的写作方法。
利用本环节教学内容为学生提供仿写的教学资源，把语文的学习从课内引向课外、
从课本引向社会生活，从而培养学生主动观察、主动学习的能力。
