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统编版·《状元大课堂名师教案》·下册
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17* 他们那时候多有趣啊
1.用较快的速度默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。
能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。
能联系生活实际，想象未来的学习生活。
运用阅读策略 表格梳理内容 合作交流拓展
多媒体课件；学生完成课前预学单。
1 课时
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
板块一 导入新课，读题质疑
师：现代科技发展迅速，社会面貌日新月异。我们想象一下，未来的学校会是什么
样的呢？
生：未来的学校会出现机器人老师，这些机器人老师不仅教给孩子们知识，还和孩
子们一起玩耍。
生：未来的学校会有很多智能设施，这些智能设施能根据学生的不同需求进行实时
变化，辅助教学。
师：同学们的想象真是丰富而奇特，那美国作家艾萨克·阿西莫夫笔下未来的学校
又是什么样的呢？今天我们来学习课文《他们那时候多有趣啊》。（师板书课题，
生齐读课题。）
师：你们听说过艾萨克·阿西莫夫吗？请大家分享一下你们课前搜集到的资料。
（学生汇报分享，教师出示课前预学单第2 题进行补充。）
2.查资料，了解作者艾萨克·阿西莫夫。
作者
艾萨克·阿西莫夫
国籍
美国
成就
小说家、科普作家。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身
成就大师奖。被誉为“百科全书式的科普作家”“这个时代的伟大
设计意图
上课
伊始，开
门见山，
启发学生
想象未来
的学校是
怎样的。
由熟悉的
话题引
入，令学
生兴趣盎
然。接着
读课文题
目，了解
作者，引
导学生质
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阐释者”和“有史以来最杰出的科学教育家”。
作品
《基地》《我是机器人》等
师：了解了作者，我们再来看一看课文题目“他们那时候多有趣啊”，大家有没有
什么疑问？
生：“他们”是谁？“那时候”是什么时候？“那时候”哪里“有趣”？
板块二 默读课文，整体感知
师：这是一篇带有星号的略读课文，大家回忆一下，学习这类课文有些什么方法？
生：可以围绕课文前的“学习提示”的要求来学习。
师：课文前的学习提示对我们提出了哪些要求？
生：用较快的速度默读这篇科幻小说，思考两个问题：1.在作者的想象中，未来的
上学方式和今天有什么不同？2.大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样
的？（课件出示课文前的学习提示）
师：怎样提高默读的速度？
生：个别不会认的或者不理解的词语可以先跳过。
生：围绕学习提示中的问题来思考，关注主要内容。
师：同学们说得不错！不要把全部注意力放在个别字词的认读上，应侧重于对课文
内容的理解，提取主要信息，还可以适当圈点勾画重点的词语和句子，从而保证阅
读效果。现在，我们就用这些方法来默读这篇科幻小说。（学生默读课文）
师：谁来回答同学们之前提出的三个问题？“他们”是谁？“那时候”是什么时
候？“那时候”哪里“有趣”？
生：“他们”就是玛琪的爷爷的爷爷那一代人。“那时候”是我们生活的现代。
“那时候”的上学方式有趣。
师：你读书很认真哟！同学们再想一想：课文主要写了一件什么事？（出示课前预
学单第3 题）
3.整体感知：根据课文讲述的故事内容填空。
时间
2155 年5 月17 日
主要人物
托米、玛琪
事件
托米发现了一本旧书，与玛琪展开了关于阅读和学习的对话，描
绘了身处未来的他们的学习场景与感受。
师：请一位同学说说故事发生的时间和主要人物。
生：课文开头中的“2155 年5 月17 日”点明了本文讲的是发生在未来的故事。主
要人物是托米和玛琪。
师：这两个人物之间发生了什么事？
生：托米发现了一本旧书，与玛琪展开了关于阅读和学习的对话，描绘了身处未来
的他们的学习场景与感受。
师：通过刚才的梳理，你发现了吗？课文与你以前读过的科幻故事有什么不同？,
生：常见的科幻小说是通过现在的科技发展，想象未来的世界是怎么样的。而这篇
疑。
设计意图
引导
学生回顾
学习略读
课文的方
法，从而
达到触类
旁通的目
的。
设计意图
整体
感知课文
内容，既
符合学生
的阅读规
律，又为
后面进一
步的学习
奠定了基
础。
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小说是通过未来的人物玛琪的视角来看现在的上学方式是怎么样的。
师：是的，这篇科幻小说的视角十分独特，它不像一般的科幻小说那样立足现在、
展望未来，而是以未来的人们的视角回顾现在，对我们进行“考古”。
生：本文立足于未来，反观现实，抓住了未来与现在上学方式的不同来进行描写。
现在就让我们来学习这篇课文。（教师板书：未来 现在）
板块三 自主阅读，比较不同
师：他们那时候怎样有趣呢？未来的上学方式和今天有什么不同？请同学们再次用
较快的速度默读课文，采用圈画重点词语和句子的方法，并试着填表。
活动一：抓住关键信息，梳理未来的上学方式与现在的不同。
不同点
现在（他们那时候）
未来（2155 年）
书本形态
纸质书，字静止不动
荧光屏，字会顺序移动
学习地点
专门的地方
自己家里
老师形象
真人
机器老师
授课形式
同龄的孩子学同样的课程；一
起上课；互相帮助；互相讨论
问题
单独学习；人机对话；根据个
人情况调整学习内容和学习进
度；没完没了的测试
学习氛围
开心、有趣
讨厌、令人憎恶
（学生默读课文，并完成课中导学单活动一的表格。）
师：大家填完了吗？填完的同学可以四人为一组，交流一下你们的答案。（学生小
组内交流）
师：下面哪一组先来说一说？每组说一点，并说说依据。
生：从第3 自然段的“玛琪和托米翻着这本书……不像他们通常在荧光屏上看到的
那样，顺序移动”可以看出现在的课本与未来的是不同的。
师：这是书本形态的不同。咱们继续交流。
生：从第19 自然段的“我可不想让一个陌生人到我家里来教我功课”可以看出未
来是在家里上课；从第20 自然段的“那些老师才不到你家里来上课呢。他们有一
个专门的地方，所有的孩子都到那儿去上学”可以看出现在是在专门的教室里上
课。
师：你发现了两个时代学习地点的不同。
生：从第8 自然段“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验”可知未来是机器
老师；从第14 自然段“他们有个老师……是一个真人”可知现在是真人老师。
师：嗯，两个时代老师的形象不同。还有吗？
生：我发现了两个时代的授课形式的不同。从第8 自然段和第21 自然段、27 自然
段可以看出现在是同龄的孩子学同样的课程，一起上课，互相帮助，互相讨论问
题；而未来是每个人单独学习，人机对话，并且根据个人情况调整学习内容和学习
进度，没完没了地测试。
师：你总结得很准确。还有吗？老师提示一下：两个时代的学习氛围是一样的吗？
设计意图
运用
表格的方
式来引导
学生探究
未来的上
学方式和
今天的不
同之处，
直观清
晰。
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生：从第27 自然段“他们在校园里笑啊，喊啊”和第8 自然段玛琪的语言可以看出
学习氛围不同：现在是开心、有趣的，未来是讨厌、令人憎恶的。
师：同学们说得有理有据，也很全面。请大家对照表格，核对自己的答案，错误的
地方用红笔修改。（出示活动一答案；学生核对答案，注意所填答案只要大意相同
就行，表述不必一模一样。）
师：这篇科幻小说中描述的未来的学习生活，与现在相比，发生了翻天覆地的变
化。但未来学习生活中的一些科技在我们现在的日常生活中已经有了“影子”。请
同学们浏览课文，找一找吧！
生：现在生活中已经有了电子书、电子阅读器，在2155 年，荧光屏被应用于教
学，纸质课本被电子书取代。
生：现在，机器人用于生活服务领域居多，比如扫地机器人、送餐机器人等。在
2155 年，机器人成为老师。
生：现在的网络课有点儿像2155 年的机器老师授课。
师：你们真是太棒了，未来学习生活中的高科技很多都可以在我们现实生活中找到
“影子”。还有一点同学们没有提到哟！2155 年的一对一教学实际上与我们现在
“因材施教”的教育理念是一致的。
师：文中作者所写的未来的上学方式都是想象出来的，但是你们发现了吗？这些想
象都不是空想，而是建立在科技发展的基础上合理设想的。这就是科幻小说的特
点：科学性——基于现实；预言性——大胆想象。（学生齐读科幻小说的特点）
师：除了我们刚才说的科技的“影子”，还有哪些内容是基于现实的大胆想象呢？
或者说还有哪些内容是与现实一致的？
生：生活方式改变了，但生活的内容却是不变的：学生写作业、母亲教育孩子、玛
琪仍在学习分数运算。
生：玛琪、托米的性格，对话、思维方式仍和我们一样。
师：看来，科幻小说中的想象不是凭空捏造的，在奇特的情节中往往蕴含着种种合
理性，整个故事是既奇特又合理的。
板块四 探究意图，拓展延伸
师：这样一个有趣的科幻故事是通过怎样的方式呈现在我们面前的？
生：是通过玛琪和托米的对话展开的。
师：细读课文中描写玛琪、托米神态、心理和语言的句子，说说他们给你留下了怎
样的印象。（学生读课文，并思考）
活动二：细读课文中描写玛琪、托米神态、心理和语言的句子，体会他们的性格特
点。
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生：玛琪：天真可爱，富有好奇心，内心孤独，不快乐。
生：托米：很有主见，知识面广阔，有男孩子的“酷”劲儿。
师：玛琪不喜欢眼下的学习方式，那么她对“他们那时候”的学习方式又持怎样的
态度呢？浏览全文，看看她的态度有什么变化。（出示课中导学单活动三）
活动三：玛琪对“他们那时候”的学校的态度发生了哪些变化？
鄙夷不屑→__诧异__→__怀疑__→__好奇__→__羡慕、向往
_ _
（学生浏览课文，并完成活动三。）
师：从第8 自然段“玛琪脸上露出鄙夷不屑的神情：‘学校？学校有什么好写的？
我讨厌学校。’”可以看出玛琪最开始对现在的学校是鄙夷不屑的。之后发生了哪
些变化呢？谁来说一说？
生：第11 自然段：“所以她对托米说：‘怎么会有人写学校呢？’”从这里可以
看出玛琪是诧异的。
生：第15 自然段：“一个真人？真人怎么会是老师呢？”从这里可以看出玛琪心
里对现在的学校充满了疑惑。
生：从第25 自然段“她很想知道那些有趣的学校是怎么回事”以及第27 自然段可
以看出玛琪对现在的学校的好奇，从第30 自然段“她想，他们那时候多有趣啊”
可以看出玛琪对现在的学校是羡慕、向往的。
师：作者用一本古老的纸质书作为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于
阅读、学习的对话作为主体，生动地描述了玛琪的情感变化，让故事更加生动、有
趣，让想象也更加真实可信，引人深思。接下来，我们也来大胆想象一下，未来的
学习生活还有可能是什么样的？同学们可以结合玛琪不喜欢未来教育的各个方面，
想象一下对应的解决方式。
生： 玛琪讨厌机器老师一次又一次地给她做测验，她一次比一次答得糟。未来也
许有一种机器老师，会根据孩子的能力和需要，选择孩子感兴趣的内容来进行测
试。如果答对了，就会设立通关奖励。如果答得不对，机器老师会鼓励孩子，并根
据孩子的情况做出合理的分析和评价，帮助孩子进步。
师：同学们的想象都很丰富，也很合理。除了从玛琪的角度来思考，我们还可以从
其他角度来想象未来学校的样子。（出示课末固学单）
大胆想象未来的学习生活是怎样的，并把它写下来。
③
__示例：多功能教室里__ ②__示例：组成学习小组
_ _
③__智能机器人和真人相结合__ ④__团结协作、相处融洽
_ _
师：未来我们可能在哪里，通过什么方式学习？
设计意图
拓展
延伸，搭
设学习支
架，给予
学生想象
的阶梯，
降低了想
象的难
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生：可能会在设备齐全的多功能教室里组成学习小组来学习。
师：未来谁来教我们呢？
生：智能机器人和真人相结合。
师：与同学的关系会是怎样的？
生：同学之间会团结协作，相处融洽。
师：同学们可以像这样一问一答，在小组里畅想一下未来的学习生活。（小组交
流）
师：课后我们可以继续科幻之旅，推荐大家阅读儒勒·凡尔纳的科幻小说《海底两
万里》，或者观看根据我国作家刘慈欣的小说《流浪地球》改编的同名电影。（出
示课后拓学单）
这是一篇略读课文，也是一篇科幻小说。学生初读课文前，我紧紧围绕略读课
文的学习方法——根据课文前的学习提示来展开教学。再回顾本篇课文的阅读策略
——用较快的速度默读课文，第一次是提取主要信息，感知课文的大致内容，第二
次是勾画重点词语和句子来思考学习提示中的两个问题，层层推进，由浅入深。最
后小结科幻小说的特点——基于现实、大胆想象。这样既符合学生的阅读规律，又
为以后的学习奠定了基础。
体会作者的写作意图，是教学的一个难点。我通过引导学生感知人物形象，抓
住玛琪的情感变化，联系当下的教育实际，探究未来的机器老师教学与现在真人老
师教学这两种方式各自的优点与不足，来让他们体会作者的写作意图，突破了教学
难点。最后拓展延伸，给予学生想象的阶梯，让其有话可说，为单元习作奠定一定
的基础。
度。
