向海而研,循理而行——扬州市初中化学名师工作室 参加八市联合教研活动侧记

向海而研，循理而行

——扬州市初中化学名师工作室参加八市联合教研活动侧记

2026年11月4日至5日，王顺利全国劳模创新工作室暨江苏省八市联盟（苏锡常镇徐扬泰连）初中化学名师工作室（名师共同体）联合教研活动在连云港市海头实验学校举行。活动以“基于‘境脉浸润’教学主张的课程创新”为主题，由连云港市教育工会、连云港市教师发展学院主办，连云港市海头实验学校、王顺利全国劳模创新工作室承办。扬州市初中化学朱如琴名师工作室带着“寻序问理·固本浚源”的教学思考，与八市同仁共研课堂、共话成长。

01.

八市同研：让交流走向共同生长

开幕式上，连云港市海头实验学校校长樊永生致欢迎辞，介绍学校办学探索，表达对跨区域教研交流的期待。王顺利老师从学科教学与协同发展的角度，阐述八市联合教研的意义。连云港市教育局教研室副主任刘文兵寄语与会教师，以工作室为纽带，加强区域交流，汇聚教研力量。

地域相连，更需问题相通。对工作室而言，参与联盟教研，不只是多听几节好课，更是在不同的教学实践中寻找参照：哪些做法值得借鉴，哪些问题需要深究，怎样把他人的课堂经验转化为适合自己学生的教学行动。

02.

专家引领：在“三自”中校准成长方向

江苏省教育科学研究院化学教研员沈世红老师作《自发·自觉·自新》专题报告，从教师专业发展的内在动力、理性反思与持续更新出发，为与会教师提供了审视自身成长的视角。

报告中对“精致的平庸”的提醒，尤为警醒：教师的成长，不能停留在教学技艺的反复打磨，更应走向学科理解与育人认识的深化。这也使我们对“寻序问理·固本浚源”有了进一步的体会——“寻序”，要尊重知识生成与学生认知发展的规律；“问理”，要引导学生由现象追问本质；“固本浚源”，则要回到学科根基与育人初心，不断涵养课堂创新的源头。

03.

六课共研：让真实问题带动深度学习

本次活动展示六节研究课，涵盖新授课、单元复习课与跨学科实践活动。不同课型、不同情境，呈现出共同的教学追求：让情境贯穿学习过程，让任务推动思维进阶，让学生在探究中理解化学、运用化学。

宝应县安宜初级中学周超老师执教《化学方程式的书写和意义》，以奥运火炬燃料为主线，将燃料选择、实验探究、微观模型与符号表达相衔接。学生在比较与分析中理解化学方程式的含义，从定性认识逐步走向定量分析，并在绿色燃料的讨论中认识化学与可持续发展的联系。

这节来自扬州的展示课，提供了观察概念教学的具体切口：方程式书写不应止于规则记忆，配平也不应只是数字调整。让宏观现象、微观解释与符号表达相互印证，才能帮助学生理解符号背后的化学意义。

南师大滨湖实验学校蠡湖中学部闫萍老师执教《质量守恒定律》，围绕铜炉火锅中的化学问题组织学习。从铜的获得到铜的变化，学生通过实验观察、质量测定与微观分析，逐步理解守恒的内涵。生活中的变化由此成为探究规律的起点，实验中的证据则为概念建构提供支撑。

常州市新北区薛家中学陈奥天老师执教《自然界中的水》单元复习课，借助《天工开物》中的古法制糖，将分离提纯、物质组成探究等内容贯通起来。沿着“获取物质—探明组成—明确用途”的思路，学生在新的问题中调用旧知，体会研究物质的一般方法。

连云港市新海初级中学姜统晓老师执教《物质构成的奥秘》单元复习课，以殷墟甲骨文物保护为情境，串联分子、原子、离子等知识，引导学生借助模型与证据，从宏观现象走向微观解释。文物保护的真实需求，为零散知识建立起有意义的联系。

苏州市教育科学研究院附属实验学校于同亮老师执教《调查我国火箭中新型材料、能源的应用——火箭中燃烧的调控》，把推进剂的选择与调控转化为学习任务，联系物质性质、反应条件与工程需求，引导学生理解实验室原理与实际应用之间的关联。

徐州市新元中学张磊老师执教《基于特定需求设计和制作简易供氧器》，从高原出行的供氧需求出发，引导学生分析装置、探究变量、设计制作并评价改进。学生不仅要回答“怎样产生氧气”，还要思考装置是否便携、供氧是否适宜、方案能否优化。

04.

以评促思：把课堂研究落到细处

课堂展示之后，专家围绕真实情境、任务设计、实验探究与素养发展展开评议，既分析教学亮点，也提出优化建议。相较于笼统的赞许，这些落在细节上的讨论，更能帮助教师看清课堂改进的方向。

钱海如老师在评议周超老师的课例时，肯定了真实火炬情境与化学方程式学习的融合，以及由定性认识走向定量探究的教学设计。这也启发我们：情境的价值，不在于题材是否新颖，而在于能否持续服务于核心知识的理解与学科思维的发展。

吴永才老师在总结中提出的课堂“四问”，为我们的反思提供了清晰尺度：情境真不真、探究实不实、思维活不活、逻辑好不好？如何处理“快与慢、多与少、浅与深、放与收”四组关系，则需要教师在每一次教学选择中不断作答。课堂的充实，不应以挤压学生的学习过程为代价。

05.

循理而行：让研修所得回到扬州课堂

闭幕式上，王顺利老师勉励同仁持续同行，将研讨中的思考转化为后续实践。活动有终点，课堂研究没有终点。对于工作室而言，此行最重要的收获，不只是记下若干精彩设计，而是进一步明确了改进教学的着力点。

今后的教研中，工作室将继续立足学生实际，把此次研修的启发融入课例研讨与日常教学：新授课重概念生成，复习课重结构建构与方法迁移，跨学科实践重需求分析、证据支撑与方案改进。让值得借鉴的设计经过思考、验证与调整，真正转化为学生能够经历的学习过程。