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【第1537期】基于大单元的小学英语项目式学习案例——冀教版四年级上册Unit 4 “Jobs ”
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》倡导以主题为引领、语篇为依托，实施单元整体教学。邯郸市刘文霞英语名师工作室长期聚焦小学英语大单元项目式学习，持续深耕相关研究与实践。为助力工作室成员精进单元整体教学实操能力，深化大单元项目式学习的落地研究，工作室特举办单元案例展示活动。本次展示为冀教版四年级上册Unit4单元整体概述。
设计者介绍
温欢欢，邯郸市刘文霞英语名师工作室成员，邯郸市新兴中学英语教师，中共党员，中小学一级教师。曾获邯郸市小学英语优质课比赛二等奖，邯郸市小学英语技能大赛二等奖，邯郸市教师教学技能竞赛（小学英语）二等奖，主持邯郸市教育科学“十四五”规划教师个人课题《小学中年级英语绘本阅读教学研究》并结题。教学风格活泼，善用游戏、歌曲等趣味方式激发学生英语学习兴趣。注重引导学生开口说英语，培养学生的语言运用能力。
Unit4 Jobs
单元整体概述
单元主题分析：
教材版本：冀教版
年级：四年级上册
单元：第四单元
单元语篇分析：
本单元是本册书的第四个单元。学生将学习常见职业的英文表达，用英语谈论不同职业的社会贡献，简单交流职业理想。单元内容围绕Jobs这一主题展开，涉及对话、人物介绍和配图故事等语篇类型。
语篇一谈论不同职业及其工作场所；语篇二介绍不同职业的特点或社会贡献；语篇三讲述消防员爸爸深入火场救人，女儿为父亲感到骄傲的故事；语篇四谈论职业理想及原因。
单元语篇关联性分析：
项目名称：
探索职业，预见未来 (Explore Jobs, Meet Your Future)
项目背景介绍：
在当今快速发展的社会中，职业种类日益丰富，小学生正处于自我认知和价值观形成的关键期。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，英语教学应强调“学思结合、用创为本”，倡导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。本项目的设计旨在打破传统课堂的局限，将语言学习与真实生活、社会实践相结合，引导学生通过探究和动手制作，树立正确的职业观和劳动观，培养跨学科的综合素养。本项目基于冀教版四年级上册 Unit 4 "Jobs" 的核心内容展开。教材通过四个丰富的板块，为学生构建了完整的职业认知体系：
1. What do they do? 聚焦家庭成员的职业及工作地点；
2. Jobs and our life 阐释不同职业对社会日常生活的贡献（如医生救人、农民种粮）；
3. What do you want to be? 引导学生思考未来梦想及原因；
4. Unit review 综合运用所学语言。
然而，小学生的认知特点以形象思维为主，单纯依靠课本图片和机械对话，很难让他们深刻体会“We need all kinds of jobs. They are all great!”的社会意义。因此，需要一个具象化、互动性强的载体来承载他们的学习成果。通过这个项目，学生将经历“调查家人职业——发现社会贡献——规划未来梦想——创作职业翻翻书——展示分享”的完整学习闭环。这不仅是一次英语语言的综合输出，更是一次深刻的感恩教育（理解父母和劳动者的辛劳）与职业生涯规划启蒙，让学生在动手实践中真正领悟“三百六十行，行行出状元”的道理，向所有平凡而伟大的职业致敬。
驱动性问题：
How to make a jobs book of your family members?（怎样制作一本关于自己家庭成员的职业翻翻书）
项目成果：
1.学生学习“What do they do?”后，制作父母职业及其他常见职业信息卡（名称及工作地点）。
2.学生学习“Jobs and our life”和"I am proud of my father"后，在职业卡上添加社会贡献、工作特点等内容。
3.学生学习“What do you wnat to be ?” 后，制作“自己的职业理想”信息卡。
4. 核心成果：将之前制作的卡片按顺序装订成一本“职业翻翻书” ，学生借助职业翻翻书，介绍各职业、自己的职业理想及原因。
父母职业信息卡
个人理想职业规划信息卡
2、终结性评价量规
职业翻翻书成果展示
1.知识储备。学生已掌握 teacher, doctor, farmer 等少量常见职业词汇，能运用 I like... 描述爱好，具备基础听说能力。但职业词汇量有限，且对“职业 - 工作场所 - 职责”的关联表达不熟练。
2.生活经验。学生日常频繁接触家人、校园、社区等从业者，对工人、老师、农民、交警的工作场景和工作内容有直观感知，但对职业的理解停留在消防员灭火这样的表面上，对职业的社会价值（如 “消防员守护安全”）缺乏深入思考。
3.认知水平。学生处具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，能理解简单因果关系，但对 “职业多样性”“社会分工” 等抽象概念，需要图片、视频等具象化素材支持。
4.心理特点。学生对故事化、体验式内容兴趣浓厚，对与自身爱好相关的职业探索积极性很高。同伴交往需求增强，能参与小组合作，在意同伴和老师的评价。
1.获取、梳理郭阳父母的职业及工作场所，并与同伴交流介绍自己家庭成员的职业及工作场所。
2.理解并介绍不同职业的社会贡献或工作特点，感悟不同职业给我们生活带来的便利和对社会的贡献，并向小组成员介绍自己的家庭成员的职业及特点，加深对不同职业的尊重。
3.读懂小女孩以消防员父亲为傲的故事，树立职业自豪感，在故事中感知字母a在单词中的发音规律并唱诵相应歌谣。
4.仿照范例，正确书写自己的职业理想及原因，并在小组和班级内交流自己的职业理想，萌发职业规划的意识。
单元整体设计框架图：
课时安排 ：
第1课时：Lesson 1 What do they do ?
第2课时：Lesson 2Jobs and our life
第3课时：Lesson 3 I am proud of my father
第4课时：Lesson 4 What do you want to be ?
第5课时：Unit review 项目成果展
图文 | 温欢欢
编辑 | 温欢欢
校对 | 张素婧
审核 | 刘文霞
END
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