【云苑·教研】AI赋能童趣课堂 三度教研深耕阅读——徐州市云苑路小学杨舒“星教师”工作室主题教研活动

为推进低段整本书阅读教学落地，实现人工智能与语文课堂深度融合，徐州市云苑路小学一年级组依托杨舒“星教师”工作室，开展《读读童谣和儿歌》三度梯度教研活动。本次教研遵循“一度搭框架、二度优打磨、三度出精品”的研磨路径，立足低段学生学情，以AI技术赋能童趣课堂，通过多轮磨课迭代优化教学设计，切实打磨优质课例，助力低年级阅读教学提质增效。

一度教研中，岳彭悦老师完成课程初始设计架构。紧扣童谣短小浅显、押韵顺口、童趣十足的文本特点，结合一年级学生好奇心强、爱互动、专注力时间较短的学情，确立“读准字音、读出节奏、读出趣味”三大核心朗读方法。课堂创设“童谣王国奇妙游”闯关情境，设置四大闯关挑战环节，集齐韵律勋章即可解锁童谣宝库。课堂创新设计“拼音小侦探”特色活动，引导学生自主发现童谣韵脚规律。同时融合AI学伴“谣谣”范读、平板智能测评、律动表演、拍手游戏等多样形式，搭配星级勋章奖励，搭建班级阅读契约与评优机制，充分调动学生课堂积极性，夯实低段童谣阅读课堂基础框架。

在一度教研基础上，刘莹莹老师开展二度优化打磨。针对学生拼音认读不扎实、朗读缺乏节奏感的学情短板，课堂全新升级“飞船探秘童谣王国”沉浸式情境，打造四大阶梯式教学板块。其中星空站依托《小小的船》旧知激趣入题；亲情站聚焦《摇摇船》，引导学生看图说故事、圈画韵脚、拍手律动读；童趣站精讲《小刺猬理发》，指导学生模仿“嚓嚓嚓”音效、分角色表演读。课堂依托AI学伴“谣谣”全程赋能，通过智能范读、实时打分、勋章贴纸激励学生，分层落实朗读训练，课后布置童谣共读任务，进一步完善低段童谣阅读教学流程。

历经两轮迭代打磨，厉姝鑫老师呈现出三度教研精品示范课。本课升级“童谣列车环游王国”完整沉浸式情境，以广播播报、车票检票、逐站闯关的闭环流程贯穿全课。课堂先通过《剪窗花》《谁会飞》等旧童谣回顾导入，梳理三大朗读妙招。在《摇摇船》教学中，创新设计变速引读、同桌拉手玩童谣游戏；在《小刺猬理发》教学中，开展AI即时测评、当场纠错练读、创意表演朗读等活动。课堂末尾设置童谣阅读寻宝环节，学生自主选读课外童谣、分享推荐理由，解锁课堂终极宝藏，依托真实课堂体验落实整本书阅读目标，打造童趣十足、技术赋能的优质低段阅读课堂。

课程展示结束后，三位授课教师依次开展教学复盘。

厉姝鑫老师表示，本课依托多元朗读形式、分层教学环节和AI测评工具落实教学目标，同时反思课堂短板，学生平板操作生疏，AI教学优势未充分发挥，课前导入耗时过长，学生展示时间不足，后续将精简流程、预留充足展示空间。

岳彭悦老师介绍，本课设计初期就以激趣为核心，依托AI助学落实低段朗读、识字教学目标，贴合一年级阅读教学要求。

刘莹莹老师认为三度教研之后的课堂情境完整、AI运用成熟、朗读训练层次清晰，新旧知识衔接自然，是一节高质量的低段阅读导读课。

贾彬老师作为一年级语文组的教研组长，分享了本组开展《读读童谣和儿歌》三度教研的心得体会。她表示，低年级整本书阅读教学难度较大，在校长及学科主任的指导下，教研组梳理优化教学思路，顺利完成教研任务、收获颇丰。她强调，低段教学需紧扣课标要求，以激发阅读兴趣、体会童真童趣为核心，严格遵循读准字音、读出节奏、读出乐趣的层层递进教学目标。课堂实施应精简环节、凸显学生主体，依托AI数字人增添趣味，采取先扶后放的教学模式，鼓励学生自主运用学法、自由创编、大胆展示，尊重学生个性化表达，让每位学生在趣味课堂中学有所获。

在杨舒主任的主持下，本次教研采用从高到低的互评方式，各年级教师代表结合课堂实际，精准点评亮点、提出具体改进建议。

六年级组的丁成兴、徐方两位老师高度评价本节课精细化的课堂教学与育人细节。两位老师称赞厉姝鑫老师班级管理扎实，通过红色蝴蝶结等细节打造班级仪式感，育人细致用心。课堂童趣情境完整，朗读形式丰富，学生参与积极、状态饱满。丁成兴老师建议优化板书设计，丰富课堂视觉效果，拓宽AI教学功能，不止局限朗读打分，可利用AI配乐、范读、辅助童谣创编，助力学生深度思考。徐方老师认可课堂生生互评模式，建议调整教学顺序，先让学生自主创编表达，教师再示范引导，同时细化朗读评价标准，提升互评精准度。

五年级组陈珂奕、上官雨蒙两位教师肯定本节课课堂氛围灵动、育人价值突出。课堂提问精准到位，既能让学生感受童谣亲情温度，又能借助故事渗透生活道理，启蒙效果良好。针对课堂细节，老师们提出优化建议，本节课导入童谣篇目较多、耗时较长，建议精简为单首童谣多元朗读的形式，高效导入新课。《小刺猬理发》的德育引导较为生硬，可以结合学生日常整理仪容、讲究卫生的生活场景自然渗透。上官雨蒙老师认可本课闯关情境和分层朗读设计，建议结合学生真实生活经历开展教学，深化学生对亲情的理解与共鸣。

四年级组周馨垚、戚忱两位教师一致认为本节课扎实优质、梯度清晰，贴合低段阅读教学要求。课堂情境完整、仪式感强，阶梯式朗读训练层层递进，有效提升学生朗读能力。结合课堂实际，两位老师提出细化建议，讲解童谣韵脚时，避开专业术语，用童趣通俗的语言讲解，适配一年级学生认知。同时课前可按主题梳理童谣内容，做好教学铺垫。课堂减少机械笔头练习，多设计口头创意表达活动，让学生大胆创编、自由表达，真正激发学生主动阅读的兴趣，切实延伸课堂教学效果。

三年级组赵瑞、单婷两位教师高度认可本次示范课的整体呈现。本课闯关情境清晰连贯，朗读形式丰富多样，搭配AI智能测评，让课堂评价直观高效，还自然融入亲情教育、卫生习惯养成等德育内容，做到智育、德育双向融合。老师们建议，可结合童谣画面引导学生分享阅读感受，加深学生对文本韵律和情感的理解。单老师充分肯定教师的课堂状态和扎实的班级常规，学生课堂参与热情高涨、综合表现优秀。她倡议全体教师相互学习、交流研讨、取长补短，共同提升学校语文整体教学质量。

二年级组陈雨晴、刘骏文两位老师充分肯定本节课教学成效。陈老师认为本课设计新颖有趣、互动性强，贴合低年级教学目标。课堂以兴趣为导向、以朗读为主线，结合AI教学特色落实教学重难点，阅读与创意表达融合到位。结合低段阅读提质需求，刘老师提出两点优化建议。第一，课堂可增加轻量化仿写训练，依托童谣句式开展趣味练习，帮助学生直观感受童谣押韵特点。第二，增设课外阅读成果展示环节，给学生展示积累、分享童谣的平台，拓宽阅读视野，丰富阅读积累，稳步夯实学生语文阅读素养。

陈晨主任首先肯定厉教师扎实的教学功底与课堂效果，认可多元朗读形式与趣味教学设计。同时指出，本节课虽然课堂活跃度高，但学生静心思考时间不足。建议优化整本书阅读规划，创新AI应用形式，留存诵读成果、搭配韵律配乐，深耕文本解读，深化学生情感体悟。

接着，张艳萍校长高度肯定本次梯度教研成效与青年教师成长，夸赞厉老师课堂流程流畅、课堂常规扎实。但是也存在两个需要改进的方面：一是课件中教师插入的动态画面易分散学生注意力；二是课堂对童谣童趣韵味挖掘不足。要求教师深挖文本细节，优化课堂评价体系，引导学生深度品读互评，主动研习AI技术，赋能智慧课堂建设。

最后，魏群校长对本次梯度教研活动进行全面复盘总结，高度肯定一年级语文组务实深耕的教研氛围、扎实高效的磨课成效，以及三位青年教师潜心钻研、快速成长的良好态势。她表示，本次梯度教研课例真实落地、亮点鲜明，为学校低段整本书阅读教学打造了优质示范样本，研讨氛围纯粹高效。魏校长强调，教研展示不是终点，教学落地提质才是核心。全体语文教师要跳出单课教研的局限，将本次打磨的趣味朗读指导、AI智慧赋能、情境化育人等有效方法，灵活运用到日常教学中。同时，她明确后续工作重点，学校要常态化开展诵读比赛、亲子共读、童谣创编等趣味阅读活动，创新跨班、跨年级共读模式，激活学生自主阅读动力。教师要抓实班级精细化管理，完善学生激励评价体系，深耕家校共育、涵养优良班风，以优质教研赋能课堂提质，以精细育人助力学生素养全面成长。

本次一年级语文梯度教研活动扎实有序、层层递进、成效显著。从一度搭建教学框架，到二度优化课堂细节，再到三度打磨精品课堂，三位青年教师在反复研课磨课中积累成长，有效探索出AI技术与低段童谣阅读课堂深度融合的教学路径。活动依托真实课堂研讨、多元互评交流与领导精准指导，切实解决了低段阅读教学中的重难点问题。后续，云苑路小学语文组将持续深耕整本书阅读教学，固化教研成果，落实优化建议，以研促教、以教提质，持续打造高效、童趣、智慧的低段语文课堂。

图片：语文组

信息组

文字：王玉珊

审核：杨舒