网络和AI对孩子写作的冲击

最后谈谈网络和AI对孩子写作的冲击，也有家长和我说，孩子在写作的时候总会去搜题或者问AI要材料，甚至一些学校的老师，也开始AI阅卷，乃至于用AI的答复给每个孩子写作建议。

我记得一个上海的朋友向我和我说，孩子写作非常难受，初一的小孩连审题这一关都很难过，我非常意外，按照我对上海的基础教育水平的理解，确实有点不可思议，我请家长给我发了一下期中考试的题目，一个还是比较简单的命题作文，叫做《这里也有精彩》，然后我就问孩子，为什么觉得这个审题比较难呢？

她说，因为老师要求写这篇文章要写人，并且仿造一篇高分作文写作，她不知道应该如何写，老师给她们都发了一个审题的大纲，她甚至连大纲都有点看不懂，让我帮忙解读一下，然后我就看到这样的资料。

一、以下内容是ai给出的文字信息：

“这里也有精彩”审题分析 任务：模仿作文“我碰上这样一个人”的“审题分析”，根据老师提供的AI分析内容，从“审题、立意、选材”三个维度对中考作文《这里也有精彩》进行【审题分析】 

一、示例（以“我碰上这样一个人”为参照）

 作文题：我碰上这样一个人

审题（标注：1.题的意思及背后要求；2.隐含（喻）；3.词语结构（内含））： “碰上”，可能是偶然的，然而，却有着强烈的印象；可能是多次接触，甚至长期相处，竟意外地有所发现，认识清楚了。虽然题目不是“我竟然碰上这样一个人”，但却隐含了“竟然”的意思。这个题目的关键词是“这样”，是怎么样啊，得通过一件事或二三事把这个人特点写出来，他（她）很有特点，很有个性，与众不同，或者出乎你的意料，令你油然而生爱憎，该赞扬的赞扬，该敬佩的敬佩，该惋惜的惋惜，因此难忘此人了。 

立意： 在哪个或哪些具体的事情中认识、观察和感受这个人？这个人的表现如何？从这些具体的表现中，看出这个人具有怎样的性格、品质和精神？是好人做了好事应该赞扬，是坏人干了坏事应该揭发，或是行事做人有缺点的应该给以帮助。 

选材： 这个作文题选材广泛，无论家庭、社会或学校里发生的事情，你看到了，甚至参与其中，甚至跟这个人有所接触，其人其事，看在眼里，记在心中，琢磨性质，辨别是非，都可作记叙描写。比如：妈妈给你请来一位家庭教师，你觉得很异样，印象由绝变好；在旅游景点，有人涂抹留言，你站出来批评和劝说；有位平时沉默寡言的同学，在一次年级主题辩论赛中成为你的对手，你显然处于下风，令你刮目相看了。 

二、下面是老师的总结和点评

这明显是一个AI的回答，固然非常简便，特别是对于大人而言，与其写很长一篇的审题去引导学生，还不如这样一个简单的对话丢给学生，毕竟一线的教学确实是繁琐又劳累的。

但实际上，这样一份资料，对于孩子写作的帮助微乎其微，这份资料的阅读有一定的门槛，连我们大人看着都觉得费解，更别提小孩子了，小孩子只能看了以后一知半解。

而且，孩子还没有学会思考和判断的时候，对AI的答复的盲从的，因而有时候不负责的AI回答会把孩子的思考引入歧途的，又或者AI给出的故事框架会是比较普世性的，而让孩子失去了可以思考自己特殊性与创造力的过程。

常常一篇文章题目出来，AI给的范文是我们能够想像得到的，但好孩子自己写的反而会是极具创新性的视角，我们需要鼓励和保留这样的创作过程。

孩子和大人必须建立在自己对文本和逻辑有独立思考的基础上，再去运用部分AI工具做辅助才会更妥帖，甚至我会觉得，在初中阶段，合理利用AI工具，保留一丝丝淳朴和对语文的感知力，会更好。

如果孩子已经养成了问AI的习惯，那如何做呢？我会建议孩子写作的时候先闭卷1小时写作，按照自己的水平看卡点在哪里，是不知道如何审题，还是不会写，还是没有论据？找到自己的卡点以后，再去查资料，改出文章后再评议，做对比，找卡点，明白修改路径，让AI为我所用，而非我被AI引领。

所以，归根究底，最重要的是我们要有一个意识，就是AI是信息量巨大的也是极其便捷的，但是我们必须想明白一件事，就是对孩子来说，他需要有处理AI提供的信息的能力，而能够和AI进行互动、参考学习提升，都需要孩子本身有足够的阅读、写作和思考的能力。

最后，已经更新了三篇文章了，不是拒绝考场作文，毕竟我们都活在现实生活，大多数人写作不是为了成为作家。为了更好的分数，也应该学习如何正确地写文章，有了真情实感能写的素材之后，再加上作文的技巧，在任务型驱动成为大的命题趋势的当下，已经不是之前靠纯粹套作就能得高分的时代了，真正懂得如何写作，才能写出更好的考场作文。同时，在习作过程中，真正去领略语文之美与生活之美。