研修交流 | AI赋能思维培养推理链条促成长

为加强对工作室成员的在地化指导，促进成员们基于共同场景提升实践性认知，2026年5月22日，广州市龙丽嫦教育专家工作室2026年第四次集中研修活动在广州市花都区邝维煜纪念中学附属大塘中学顺利开展。

本次研修以信息科技教育和科创教育的内容载体，围绕TPDCK教师技术整合能力发展模型框架，聚焦AI赋能下的思维培养新路径，展开科创教学能力与科研思维能力提升活动。工作室入室学员、网络学员及花都区相关学科教师共同参与，以课堂观摩、议课研讨、工作坊研修为载体，开展参与式研修。

课堂观摩与教学展示

研修活动以进校视导与课堂教学展示拉开序幕。莫碧满、梁剑伟两位老师分别执教《K10行空版的应用——迎宾机器人》项目单元的第一和第二课时，将AI硬件操作与科创实践有机结合。

课程围绕能动、能说的机器人特点，实现交互式设计的场景思维与代码转化引导。通过情境化任务驱动与沉浸式实操体验，使这所农村初中的同学们对“技术”“工程”“科学”形成具象化认识，刷新了信息科技课的学习体验，也为在场教师提供了信息技术与学科教学融合的创新课堂样态。

议课研讨与工作坊研修

观课议课研讨交流环节在高伟光老师主持下有序开展。参会教师围绕课堂设计逻辑、教学实施策略、学生素养培育路径等维度展开深入交流。针对上午两节课例，教师们从情境任务的真实性、AI硬件与学科知识的融合度、学生动手实践的深度等角度进行坦诚互评，并就农村初中信息科技课程的资源配置与教学优化提出具体建议。

AI+思维培养"推理链条"元认知工作坊

随后，龙丽嫦老师以"从活动转向思维培养：AI+面向生产创造的意义共建"为核心，梳理工作室成员思维成长层面的痛点和要求。她提出"指标与成长双轨融合"的思维型建设策略，依托TPDCK专业发展框架、雁式培育模式，以及"五个一"成长任务体系，引导教师从活动参与走向思维成长。她强调，AI时代需坚守"道—法—术—器"准则，谨防认知外包，构建"师—生—机"三元协同教育结构。批判性思维与问题解决思维应作为核心培养目标，以此培育面向未来的教育教学能力。

接着，梁志成老师以思维链视角下的文献摘要写作为主题，结合国家标准GB/T 6447-2025，系统讲解论文摘要"目的—方法—结果—结论"四要素写作法。他通过案例对比，拆解200字摘要的写作逻辑，指导教师运用"太极三环""结论先行"等技巧精准提炼研究核心，提升学术写作的规范性与专业性。同时，他结合AI工具应用，分享人机协同优化摘要撰写的实操方法，帮助教师掌握高效、规范的学术写作路径。