【活动回顾】我校教师参加2026年AI赋能高校心理健康教育学术交流会

我校教师参加

2026年AI赋能

高校心理健康

教育学术交流会

本次学术交流会恰逢其时，令人耳目一新。连榕教授对人工智能时代大学生心理问题特征的精准剖析，让我深刻意识到技术变革对心理健康教育提出的新要求。赵国祥教授关于创新课程建设的思考、张本钰教授展示的AI赋能示范课，以及各高校在数智化背景下的实践经验分享，为我打开了全新的工作思路。我体会到，AI不仅是教学工具，更是提升心理危机预警精准性、丰富课程资源的有力抓手。今后，我们将积极推动AI技术与我们心理中心工作的深度融合，优化课程体系，提升教师数智化教学能力，努力构建更科学、高效、温暖的心理育人模式。

心理中心负责人

马璇乐

本次会议紧扣数字化心理育人前沿主题，干货充实、针对性极强。会议围绕 AI 技术课堂落地案例、数智化心理工作实操、心理教材开发与课程体系搭建、AI 示范课展示等内容开展研讨，还划分本科、高职组别，分类梳理不同院校心理育人创新路径。参会期间，我认真聆听专家分享，与同行交流先进建设经验，清晰掌握了 AI 技术融入心理健康教育的实操办法，极大拓宽了我校心理课程改革、教学模式创新的工作思路。

会后我将系统梳理本次学习成果，紧密结合我校高职学情，把学到的数字化育人方案落地应用，迭代优化现有心理课程体系与日常心理服务模式，稳步提升本校心理育人工作数字化、科学化水平，以新技术护航学生心理健康成长。

心理中心教师

马辰

6月6日我参与了AI赋能高校心理健康教育创新发展学术交流会，除了学到AI对心理健康的创新发展外，也让我对自身岗位有了更为清晰、深刻的认知。高校心理教师身兼多重职责，日常要处理大量繁杂的行政事务，兼顾心理健康课程教学，同时还要完成科研任务，多重工作交织时常让人分身乏术，角色平衡一度是我工作中的一大困惑。

  培训中专家的分享点醒了我：教学是教师立身之本，一切工作都应围绕育人核心展开。繁杂行政是服务育人的辅助，不可本末倒置；同时要主动树立常态化科研意识，以教学实践为科研素材，从日常咨询、课堂案例中提炼研究方向，用科研成果反哺课堂教学。

心理中心教师

李军

6月6日，有幸与同事们一起前往郑州，参加2026年AI赋能高校心理健康教育创新发展学术交流会，本次学习让我对新时代心理育人工作，有了全新且深刻的认识。

连蓉老师围绕当前大学生心理问题特征与教材课程建设展开讲解，剖析了网络环境催生的各类新型心理困扰，指出大学生情绪情感能力发展与提升，应该成为使用教材和专题教学的重点。目标感、存在感、安全感、责任感、希望感的提升，可以成为组织教材内容的重要目标元素。

张本钰教授，分享了他们校大学生心理健康智慧课程申报要求，数字化教学资源要求，课程教学要求，课程评价要求，混合式教学课程目标，课程成绩评定方式，学校智慧课程建设情况与组织实施的运行网站。强调新教材与课程思政的有机融合，与职业院校学生的适用性。

赵俊峰老师立足高职院校学情，聚焦专科生群体特点，讲解了适配高职学生的心理工作创新方法，贴合我们一线辅导员的实际工作场景。

当下数字化、智能化已是教育发展大势，AI技术可以辅助心理测评、情绪预警，但暖心陪伴、谈心疏导这类人文关怀依旧无可替代。 今后我会将本次所学运用到工作中，依托智能工具提升心理工作效率，同时坚守育人本心，兼顾科技赋能与情感关怀，全方位守护学生心理健康成长。

心理专干教师代表

高小燕

本次学术交流会不仅是一次前沿知识的更新，更是一次工作理念的升华。我校心理中心将以此次学习为契机，加快推动AI技术在心理健康课程教学、危机干预、咨询服务等环节的落地应用，不断提升心理育人工作的专业化、精准化与智能化水平，助力每一位学生阳光健康成长。