【幸福探索者】＂我的“AI”朋友＂——卧龙湖园大四班班本课程

幼小衔接阶段，帮助幼儿建立时间观念、合理规划课间十分钟，是帮助幼儿适应小学生活的重要内容。在组织幼儿模拟小学课间活动时，我使用语音助手进行时间管理，对着手机说：“嗨，Siri！倒计时十分钟。”

这一行为立刻引发了幼儿的强烈好奇与热烈讨论。孩子们对“能听懂指令、能自动计时”的智能助手产生了浓厚兴趣，纷纷提出自己的发现与疑问。基于幼儿的真实兴趣与幼小衔接的发展需要，我们生成了班本课程《我的“AI”朋友》，引导幼儿在探究人工智能的过程中感知科技、理解时间、适应小学节奏。

AI并非遥远的科技，而是融入幼儿日常生活的智能伙伴。我们引导幼儿在家庭与幼儿园中寻找、观察、交流身边的AI产品，如智能音箱、扫地机器人、人脸识别设备、语音助手、智能玩具等。

幼儿在分享中发现，AI可以帮助人们讲故事、做家务、识别身份、管控时间，既方便又高效。通过这一环节，幼儿直观感受到AI就在身边，与生活息息相关，为后续深入探究奠定经验基础。

在发现生活中的AI产品后，我们开展集体活动，帮助幼儿初步认识人工智能。

通过观察、操作与讨论，幼儿了解到：AI是人类设计的智能程序，能够听懂语言、识别指令、完成任务；以Siri为切入点，幼儿亲自体验语音交互，感受AI“听指令、做事情”的特点；同时初步知道AI需要电力与网络支持才能工作，是帮助人类的工具，而非有生命的个体。

整个过程以幼儿可理解的方式展开，不涉及复杂原理，重在激发探究兴趣。

为进一步丰富幼儿对AI的认知，我们开展亲子AI大调查活动。

幼儿与家长共同寻找家中的AI产品，记录其名称与功能，以绘画、照片、简单符号等形式完成调查记录。回园后，幼儿进行集体分享与交流，教师协助梳理、统计班级幼儿发现的AI种类。

通过调查，幼儿拓宽了视野，家园协同也为课程实施提供了有力支持，让探究更具生活性与真实性。

在充分认知的基础上，幼儿进行多形式AI体验活动，在操作中感受科技的趣味与便利。

使用语音助手引导幼儿进行绘画创作，幼儿在语音提示下发挥想象力，自主完成色彩搭配、图形绘制、故事创作等活动，在体验中激发艺术潜能，提升审美能力和创造力，为艺术启蒙奠定基础

幼儿模仿机器人与操作者，通过听指令、做动作，体验AI听从指令、执行任务的工作方式。

教师借助豆包APP进行AI互动体验，通过对话让幼儿观看“手机里的王老师”如何回答问题、讲故事、提醒课间规则。幼儿在直观互动中感受AI的智能与温暖，进一步理解AI可以成为学习与生活中的小助手。

幼儿在科学区自主尝试智指读笔、感应玩具等简单设备，在动手操作中继续探索AI的神奇本领。

在感知与体验后，幼儿对AI产生了丰富想象，我们鼓励幼儿大胆创想，表达对未来AI的期待。

幼儿以绘画、手工、语言讲述等方式，设计属于自己的AI小助手，畅想AI如何帮助自己更好地适应小学生活，如提醒整理书包、规划课间活动、陪伴学习等。

在创作与分享中，幼儿的想象力、创造力与表达能力得到发展，也进一步萌发对科技与未来学习生活的向往。

本课程以幼儿对AI的天然好奇为切入点，围绕《我的“AI”朋友》这一主题，层层递进开展了寻找、认知、调查、体验、创想等系列活动。

课程紧密结合幼小衔接需求，借助AI工具帮助幼儿感知时间、规划课间，有效提升了幼儿的时间观念与自我管理能力。幼儿在轻松有趣的氛围中认识了身边的人工智能，乐于观察、敢于提问、勇于创造，初步感受到科技为生活与学习带来的便利。

同时，“手机里的王老师”等互动环节，让科技探究更具温度与童趣，拉近了幼儿与智能产品的距离，也缓解了幼儿对小学的焦虑情绪。

课程后期，我们将继续把AI体验融入一日生活，持续投放探究材料，深化家园协同，让幼儿在持续探索中保持对科技的兴趣，自信、从容地迈向小学生活。