夜雨聆风我做了一遍三四五年级语文期末试题，重点梳理了阅读与鉴赏题型。我估摸着学生做题过程中可能出现的问题，翻了翻部分学生的试卷，我的预判和实际答题情况基本吻合。
标点符号运用。四年级阅读补标点题，一处句意完整结束，应当使用句号，不少学生误用逗号，分不清句子层级；“生出这样的幻觉”后需要冒号引出解释内容，大多孩子依旧用逗号，冒号用法模糊。
五年级标点辨析选择题，并列分句之间应用分号，选B项。该题正确率低，学生对标点停顿、分句分层理解不到位。
其次是关键信息提取与概括。三年级拟人句赏析题，原文紧跟关键句点明小紫藤飞快生长，学生还不能很好地提取关键句，精准抓取文本信息的学生不到一半。
抓到这个关键句，抄上即可。捕捉不到，就云里雾里。
四年级日出思维导图，只需摘抄时间、色彩关键词，正确率高，达到八成左右。经过一年的训练，明显好于三年级。
五年级秦岭四季特点梳理题，夏季特征直白好找，秋季需要提炼关键词，冬季失分最为严重。原文冬日所有景物都围绕天气寒冷展开，学生罗列草木结霜、生火取暖等零散细节，是重叠的，思维局限片面，提炼主旨，整体概括归纳能力有待提升。
第三是感悟赏析是共性问题。体会语言文字美感，赏析、评价精彩语句，这是难点。三年级《逮蝈蝈》拟人句赏析，无法准确概括蝈蝈机灵、故意逗人的情态；四年级修辞赏析题，表达好处作答无序。五年级出现了课内阅读，极少学生能用“高大”这类精准词语作答，情感体悟、语言鉴赏、句式赏析能力相对薄弱。
一种热爱，一种情怀，促使我做了以上的梳理，完全是个人行为。
提高阅读鉴赏能力，我们语文老师任重而道远。