2026年高考俄语全国卷试题评析

——聚焦关键能力，彰显育人导向，引领俄语教学高质量发展

2026年高考俄语全国卷依据高校人才选拔要求和《普通高中俄语课程标准》命制，在保持试卷结构稳定、难度适中的基础上，通过精心选材与科学设题，有机融入中华优秀传统文化，突出学科关键能力考查，强化思维品质与价值引领，服务高校人才选拔，正向引导高中俄语教学改革。

一、坚持立德树人，厚植家国情怀与文化自信

2026年高考俄语全国卷立足立德树人根本任务，将价值引领有机融入语篇选材与情境设计之中。试题通过融通中外、彰显中华文明独特魅力的素材，引导学生加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信，涵养家国情怀。

1. 讲好中国故事，坚定文化自信

试题有机融入中华优秀传统文化元素，引导学生在掌握俄语的同时，具备用俄语讲述中国故事的能力。阅读理解B篇以“冬天里的夏天”为叙事线索，通过温泉这一自然奇观，巧妙呈现了中国丰富多样的地理风貌与人与自然和谐共生的东方智慧。爷爷带领孙女在寒冬中亲眼目睹“夏日景象”——这一情节不仅承载了“童话在现实中存在”的美好寓意，更从一个侧面展现了中国大地的神奇与壮美。试题通过充满温情与诗意的叙事，引导学生感受中华大地的自然之美，在跨文化语境中增强对祖国的认同感与自豪感。

阅读理解C篇介绍了俄罗斯斯摩棱斯克的“布隆涅”花园及作曲家格林卡纪念碑，其中提及该纪念碑的修建资金“来自全俄各地民众的捐赠”。这一细节虽为俄方文化素材，却隐含着“文化传承依靠民众力量”的普世价值。试题通过中外文化素材的有机搭配，引导学生理解文化传承的共通逻辑，在中外对比中深化对本国文化的体认——既尊重世界文化的多样性，又坚守中华文化的主体性。

2. 涵养人文底蕴，塑造健全人格

试题注重人文关怀，通过源于生活、富有深意的叙事语篇，引导学生涵养道德情操、塑造健全人格。

阅读理解A篇讲述了一位三年级女孩与母亲角色互换后，切身感受到父母日常辛劳的故事。女孩在体验中反思自己的行为，最终主动认错、承诺履行责任。这一情节虽朴素，却深刻触及“责任意识”“换位思考”“感恩之心”等核心素养。试题通过真实可感的生活情境，引导学生理解家庭责任的双向性——既非父母单方面的付出，也非孩子被动的服从，而是基于理解的相互尊重。

阅读理解B篇中，不相信童话的小女孩在爷爷的引导下，亲眼在寒冬中看到了“夏天的景象”，从而重新认识了“真实生活中的奇迹”。这一叙事传递出“保持对美好的相信与向往”的精神价值，引导学生在成长过程中既保持理性思辨，又不失对生活诗意的感知力，实现理性与感性的协调发展。

3. 关注社会责任，培育生态文明意识

语言运用部分（完形填空）语篇介绍了19世纪俄国“巡回展览画派”的起源与特列季亚科夫画廊的建立。语篇中艺术家们“走出画室、走向民间”的艺术追求，与“艺术为人民服务”“文化扎根生活”的理念深层契合。学生通过阅读，不仅理解了俄罗斯美术史上的重要事件，更能将其与中国文化中“文艺为人民”的传统进行跨文化参照，培育文化主体意识与社会责任感。

语法填空语篇围绕“电脑游戏的利与弊”展开讨论，既肯定游戏在培养注意力、决策力、逻辑思维方面的积极作用，也指出过度沉迷带来的健康隐患，最终提出“适度有益、过度有害”的辩证观点。该语篇引导学生养成理性审视媒介、科学管理时间的良好生活习惯，体现了试题对“健康生活”理念的倡导。

4. 融入体美劳教育，促进全面发展

试题贯彻五育并举理念，在语篇选材与任务设计中有机融入体育、美育与劳动教育元素。

听力部分涉及“课后体育锻炼”（Пётр的篮球活动）、“户外休闲”（男孩在森林中发现Шарик）等场景，引导学生关注日常体育活动与户外探索。

阅读理解B篇中爷爷带领孙女在森林中发现温泉的奇妙经历，将自然之美与亲身体验相结合，渗透审美教育——“童话在现实中存在”本身就是对生活诗意的发现与感知。

语言运用部分完形填空语篇涉及特列季亚科夫将私人画廊捐赠给国家的史实，传递“文化财富属于人民”的理念，引导学生在审美欣赏中理解社会责任与奉献精神。写作部分第二节以《未来始于当下》为题，要求学生结合自身在课堂学习、体育锻炼、兴趣培养、社会实践等方面的真实经历进行表述——通过写作任务引导学生反思自身全面发展的实践路径，实现以考促学、以考促育。

二、聚焦关键能力，促进思维品质提升

2026年高考俄语试题严格依据课程标准和高校人才选拔要求，科学设计考查内容，强化对学生基础技能与综合运用能力的考查，促进学生思维品质发展。试题通过创设真实、多元、富有启发性的语言运用情境，为选拔具备优秀思维品质的外语人才提供全面、科学的评价依据。

1. 强调关键能力，深化基础考查

试卷结构保持稳定，包括听力（30分）、阅读（45分）、语言运用（35分）、写作（40分）四个部分，总分150分。试题严格遵循课程标准理念，以主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等要素为基础，考查学生在具体交际情境中恰当、灵活地运用俄语分析问题、解决问题的能力。

听力部分共20小题，覆盖日常对话、邀请应答、购物咨询、故事叙述等多种真实交际场景。试题不仅考查学生获取事实性信息的能力（如时间、地点、数字、颜色），更注重考查在连续语流中捕捉关键信息、理解说话人态度与意图的能力。例如，长对话中的“购物场景”（第13-16题）要求学生在一段完整的交际对话中同步处理“购买物品”“尺码”“颜色”“价格”等多维信息，考查在真实情境中进行多任务信息处理的综合听力水平。

阅读部分共15小题，三篇语篇难度递进、文体各异。A篇（记叙文）侧重考查细节定位、信息串联与主旨归纳；B篇（记叙文+对话）侧重考查情感理解、人物关系判断与认知变化脉络的把握；C篇（说明文）侧重考查信息定位、细节比对与跨文化知识整合。试题强调依据上下文推断人物的情感态度、理解其行为背后的深层原因、辨识事物的关键特征及基于文中信息进行合理推断与总结概括的能力，体现了对学生阅读理解能力不同维度的系统考查。

语言运用部分包括完形填空（20小题）与语法填空（10小题）。完形填空语篇侧重在语篇语境中考查词汇辨析、语法搭配与逻辑推理能力——学生不仅需要掌握词汇的准确含义，更需要在上下文中判断词语在特定情境下的适用性，体现了“词不离句、句不离篇”的语言学习原则。语法填空侧重在连续语篇中考查语法知识与词形变化能力，包括动词变位、名词变格、形容词与副词比较级、代词形式、前置词搭配等基础语法项目在真实语境中的灵活运用。

2. 注重思维品质，创新考查方式

试题强化素养导向，通过创设真实、多元且富有启发性的语言交际与认知场景，创新命题视角与任务设计思路，构造新颖且富有挑战性的问题情境，重点考查学生的批判性思维、逻辑推理与创新表达能力。

完形填空语篇讲述了俄国巡回展览画派的形成与特列季亚科夫画廊的建立。该语篇涉及大量历史事件、人物关系与因果逻辑，学生需要在理解语篇整体脉络的基础上，根据上下文逻辑关系精准选择恰当的词汇与语法形式。例如，语篇中“艺术家走出学院后成立艺术团体”这一情节，要求学生理解事件之间的因果关系（拒绝命题→退出学院→组织画社→产生社会影响），而非孤立地处理每一个填空。这种设题方式考查的是在语篇层面进行逻辑推理与意义建构的能力，而非简单的语法知识记忆。

阅读理解B篇中“童话在现实中存在”这一主题具有深层思辨价值。小女孩从不相信童话到亲身体验“冬天的夏天”，这一认知转变需要学生不仅读懂情节，更要理解“童话”在文中的隐喻意义——代表对美好事物的相信与对生活诗意的感知。试题通过这一富有哲学意味的叙事，引导学生进行超越文本表层信息的深层思考。

写作部分的设置体现了最为显著的创新。第一节（应用文）要求考生向俄罗斯朋友Миша写一封感谢邮件，情境真实、任务具体，考查学生在实际交际场景中用俄语表达情感与沟通信息的能力。第二节（命题作文）以《未来始于当下》为题，要求学生从指定的七个词汇（短语）中选取至少四个进行书面表达，既保证了考查的开放性（学生可自由选择角度与素材），又设定了明确的语言运用要求（词汇的准确使用与形式变化）。这一任务设计具有高度的开放性与思辨性——学生不仅需要描述自己当下的具体行动，更需要论证“今天的努力”与“未来的成长”之间的内在逻辑联系。这种“观点阐述+论据支撑+语言精准”的综合性写作任务，重点考查学生基于自身经验进行价值判断、构建逻辑论证链的批判性思维能力，以及用俄语进行有序、连贯、有深度书面表达的综合语言运用能力。

三、教学启示：以评促教，推动俄语教学高质量发展

2026年高考俄语试题对高中俄语教学具有明确的反拨与导向作用。结合试题特点，建议在日常教学中重点关注以下方面：

1. 强化语篇教学，培养整体理解能力

阅读理解部分的设题趋势表明，单纯依靠词汇记忆与语法刷题已无法适应高考要求。教师应引导学生从“逐句翻译”走向“整体理解”，注重把握语篇结构、情感线索与逻辑关系。在阅读教学中，应加强“预测—验证—概括—评价”的阅读策略训练，培养学生快速定位信息、推断作者意图、归纳主旨要义的综合阅读能力。

2. 注重真实语境，提升语言运用能力

听力与口语教学应摆脱“教材对话死记硬背”的模式，引入更多贴近真实交际场景的语料——如日常聊天、电话邀约、购物咨询、校园活动等。教师应创设真实的语言运用情境，让学生在“用中学”，在“交际中学”，实现从“知识积累”到“能力迁移”的跨越。

3. 重视写作训练，培养思辨与表达能力

写作部分的命题趋势显示，单纯背诵范文与套用模板已难以获得高分。教师应系统规划写作训练，从“仿写”到“半开放写作”再到“开放性写作”，循序渐进地培养学生的书面表达能力。尤其要注重培养学生“审题—立意—选材—组织—表达—修改”的完整写作流程意识，鼓励学生在写作中表达真实想法、展现思辨深度。

4. 融入文化教学，拓展国际视野

试题中中外文化素材的有机融合表明，俄语教学不应局限于语言形式的操练，而应注重文化内涵的渗透。教师应在日常教学中适度引入俄罗斯文化知识（如文学、艺术、历史、地理等），同时引导学生用俄语讲述中国故事，实现语言能力与文化素养的同步提升。

5. 关注过程性评价，促进学生持续发展

高考对“关键能力”与“思维品质”的强调，要求教师在日常教学中建立多元化的过程性评价体系。除传统的阶段性测试外，还应通过课堂观察、项目式学习、读书报告、主题演讲等多种形式，全面了解学生的学习过程与思维发展水平，实现以评促教、以评促学。

结语

2026年高考俄语全国卷在保持稳定性的基础上积极探索创新，通过精心选材与科学设题，实现了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念，对高中俄语教学具有明确的导向作用。试题既是对学生高中三年俄语学习成果的全面检验，也是对高中俄语教学改革方向的积极引领。期待广大俄语教育工作者以高考评价改革为契机，深化教学改革，提升教学质量，为培养具有家国情怀、国际视野与跨文化沟通能力的俄语人才而不懈努力。