夜雨聆风一
科创情境赋能电学探究
栟茶初级中学杨玉梅
试题：
赏析：
本题属于项目式电学创新实验题，以科技节自制身高测量仪为真实任务情境。基础知识覆盖实物电路元件识别、保护电阻的作用、滑动变阻器、欧姆定律串联电路规律。能力上重点考查学生在陌生创新装置当中提取信息、逻辑推理、数据分析、方案评估论证的能力。素养层面聚焦科学思维与科学探究，特别是探究里的评估要素，这也是中考电学当中高频的难点。
第（1）小问立足电路基础元件识别，考查开关控制电路通断的基础作用，打通生活器件与电学元件的对应关系。第（2）小问第一空考查保护电阻的作用，防止滑动变阻器阻值为零时发生电源短路，电流过大烧坏元件；第二空跳出常规考题，要建立电流示数和身高的一一对应，学生要意识到需要刻度尺标定刻度，重视实操思维。第（3）小问先结合装置分析滑片移动时接入电阻的变化，再分析表格数据，由电流和身高不成正比，判断刻度不均匀。学生不能死记滑动变阻器结论，必须结合本装置的结构分析，同时认识到欧姆定律中，电流与电阻非线性对应时，刻度不均匀这一核心结论。第（4）小问是本题亮点，属于高阶评估设问，不是简单的计算题，要求学生先做出判断，再完整写出推理依据。在保持电路元件不变的情况下，可以调整滑动变阻器的接法，将连接到滑动变阻器B端的导线改接到A端，这样身高变小时，滑动变阻器接入电路的阻值变大，电路电流变小，从而实现“身高值变小，电流值变小”。本题考查证据意识与创新设计的思辨能力，区分学生是真懂串联规律还是机械刷题。
本题优点十分鲜明。一是情境贴近科技实践，契合中考项目化命题趋势，跳出伏安法测电阻这类传统电学实验，用自制测量仪器，把物理知识用来解决实际测量问题。二是设问梯度非常顺滑，由元件识别、基础概念、数据分析，再到高阶评价，由易到难，台阶设置合理。三是针对性直击学生高频易错点：很多学生只会背滑动变阻器题目，不会结合装置判断哪一段电阻丝接入电路；不少学生不清楚什么时候仪器刻度均匀、什么时候不均匀；绝大多数学生不擅长说理评估类答题，本题专门训练文字说理，规范答题逻辑。四是考查角度全面，既有概念识记、动态电路分析、数据处理，还有方案评价，完整覆盖科学探究的多个要素。
平时教学不能只练常规动态电路题，要多训练这类创新仪器类的动态电路，引导学生先分析装置，找准接入电路的电阻段，再用欧姆定律分析；专门强化刻度均匀与否一类题型，让学生形成结论：只有电流（电压）与被测物理量成线性关系，刻度才均匀；一定要重视电学说理评估题型，训练学生答题逻辑，做到先判断，再讲清原理，最后结合本题情境说明，杜绝只写结论不写依据。
二
从水果浮沉，看科学探究全过程
曹埠镇初级中学陈亚飞
试题：
赏析：
这道以“水果浮沉与密度的关系”为主题的实验题，打破碎片化实验考题模式，让学生完整经历科学家探究事物的思维路径，是本题最突出亮点。题目中所含知识点全面且层次分明，有基础测量技能：托盘天平读数、量筒液体体积读数，图甲荔枝的质量等于砝码质量与游码示数之和，即21g，图乙中，量筒的1大格为20mL，之间有5小格，分度值为4mL，则荔枝的体积为V＝40mL－20mL＝20mL；第三问是密度公式的运用，计算荔枝的密度为ρ＝m/V＝21g/20cm3＝1.05g/cm3；第四问考察学生分析数据、寻找规律的能力。根据表格数据可知，苹果和梨子的密度小于水的密度，在水中处于漂浮状态，香蕉的密度大于水的密度，在水中沉底，因此可得出结论：水果的密度大于水的密度时，水果沉底；水果的密度小于水的密度时，水果漂浮；第五问是密度实际应用：根据液体分层现象判断密度大小变化，结合实例解释生活中密度差异的运用。上层液体漂浮在下层液体之上，说明上层液体密度更小，因此自上而下密度增大。实际生活中，人们可以使用盐水选种，饱满种子密度大于盐水，会下沉，空瘪种子密度小于盐水，会漂浮。
本题以“水果在水中的浮沉”为情境，贴近学生生活经验，体现“从生活走向物理”的课标理念。题目完整呈现了“提出问题→实验证据（测量质量、体积、计算密度）→分析数据→得出结论→拓展应用”的科学探究全流程，引导学生像科学家一样思考，不仅考察知识与技能，更注重科学思维（数据分析、归纳推理）和科学态度（基于证据得出结论）的培养。最后通过“多彩果汁分层”的拓展设问，将密度与浮沉规律延伸到生活应用，体现物理知识的实用价值。
本题启示我们：
1．实验课必须完整走完“提出问题—动手测量—整理数据—自主总结规律”全部环节，不能简化探究过程。教师要放手让学生自主读取天平、量筒数据，强化基础测量仪器实操训练；
2．转变仪器教学思路，从“会读数”到“懂用途”。让学生明白“测量质量、体积是为了计算密度、研究浮沉”，理解工具服务于探究目的，建立操作与实验目标的关联。
3．强化定量数据分析能力的训练，引导学生自主对比数据、寻找变量关系，锻炼从定量数据中提炼物理规律的思维。
基于本题的拓展延伸：实验误差分析，如果荔枝放入量筒时吸水，会导致测得的体积偏小，密度偏大；如果天平调平前指针偏左就开始测量，会导致测得的质量偏大，密度偏大。变式实验设计：用量筒、足量水、细铁丝测量漂浮固体（小木块）的密度（方法：依靠浮力等于重力，等体积转换完成）。生活应用拓展：对比鸡蛋在水中（加盐）上浮与潜水艇上浮的内在区别。
这道实验题的考察，是集“知识、能力、素养”三维目标融合的典范题，为一线物理实验教学指明清晰方向：回归探究本质、立足生活素材、重视完整流程、培育核心素养。
文稿：杨玉梅、陈亚飞
文稿整理：周小建
编辑：朱正华
审核：施邱瑾
签发：郑克东