【新教材】九上历史第4课《古代印度》教案

第4课 古代印度

教学分析

教学过程

一、导入新课

教师活动：播放视频《走进世界文化之旅(印度)》。

教师提问：同学们，看完刚才的视频，你了解了印度哪些方面？视频展现的是今天的印度，今天的印度和古代印度是否是前后相继、一脉相承呢？

教师过渡：古代印度和现代印度并不是一个概念，古代印度在历史上创造了辉煌的文明成就，更形成了独特的社会制度与宗教文化。今天，我们就一同走进第4课《古代印度》，共同学习这一部分知识。

(设计意图：通过视频引导学生做好课前准备，通过提问建立视频与教材知识之间的联系，从而导入新课)

二、新课讲授

(一)印度河流域文明

1．地理位置

教师活动：课件展示教材地图《印度河流域文明示意图》。

教师讲解：依据地图指出古代印度的地理位置，并说明印度河水量丰沛，有利于农业生产。

2．印度河流域文明的兴衰

学生活动：自主阅读教材，归纳印度河流域文明的兴衰历程。

约公元前25世纪，古代印度文明最早出现在印度河流域；公元前18世纪，印度河流域文明走向衰亡。

教师活动：课件展示哈拉帕和摩亨佐·达罗城市遗址复原想象图。

教师讲解：印度河流域文明以哈拉帕和摩亨佐·达罗两座大型城市为核心，城市建设大都使用规格统一的砖石。城市内，街道布局规整，房屋内有完整的给排水设施。

(二)种姓制度与佛教

1．种姓制度

教师过渡：印度河文明衰亡后，公元前1500年左右，雅利安人迁入南亚次大陆，并在印度河流域与恒河流域建立许多小国家。在国家形成过程中，雅利安人是如何维系对占领地区统治的呢？

(1)含义

教师提问：种姓制度是什么？用课件展示《古代印度种姓制度》。

教师讲解：种姓制度实际上是一种严格的社会等级制度，把全体社会居民分成不同的等级。

(2)特点

教师活动：课件出示材料，请学生分析种姓制度的特点。

材料：基于种姓等级的规定，每一个种姓所从事的职业也被固定，并且这种职业是长期的世袭，不得僭越和变更。

高种姓与低种姓人发生冲突，低种姓人如果用身体某部位对较高种姓人造成伤害，必须斩断其对高种姓人造成伤害的身体部位。地位低微的低种姓辱骂高种姓，轻者施以重罚，重者处以酷刑。高级种姓的人如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。

原则上只能在同一种姓集团内通婚，倘若与外种姓通婚，将丧失原有种姓，其后代则降为贱民。

——《摩奴法典》

学生活动：种姓身份世代相袭；等级之间贵贱分明；低等级的人不得从事高等级的职业；不同等级的人不得通婚。

教师强调：种姓制度的实质是维护雅利安人奴隶主的统治(利益)。

2．佛教

教师过渡：古代印度创立了独特的社会制度——种姓制度，古代印度还创立了一种宗教，发展至今成为世界三大宗教之一，你知道这是什么宗教吗？

(1)背景

学生活动：自主阅读教材，回答佛教创立的背景。

背景：公元前6世纪前后，恒河流域经济发展，以吠舍等级为主的商人崛起，冲击了婆罗门等级的特权地位；国家之间冲突不断，给民众带来深重苦难；各种思潮兴起。

(2)教义主张

教师讲解：主要有两点，提出“众生平等”；宣扬“忍耐顺从”。

学生活动：依据教义主张，讨论为什么佛教能在印度迅速发展，成为重要宗教。

教师点拨：“众生平等”，得到下层百姓支持；“忍耐顺从”，对统治者有利。

(3)传播

教师活动：依据课件图片说明佛教对外传播情况。

学生活动：佛教经今斯里兰卡传到缅甸、泰国、柬埔寨等地。公元前后，佛教传入中国，后又传到朝鲜半岛、日本和越南等地。

教师提示：回忆七年级历史知识，佛教传入中国的经过。

(三)古代印度文化

教师过渡：古代印度作为四大文明古国之一，创造的文明至今影响世界各地，阅读教材知识，说说你知道的古代印度文化成就吧！

教师活动：课件展示古代印度文化成就的图片。

学生活动：自主阅读教材，将下述表格内容补充完整。

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