【小学语文优秀一等奖小课题】顺流·蓄流·回流:评用一致理念下“环流式”提升学生复述能力的策略研究

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一、对研究问题的情境性分析：

【现状描述】

【现状分析】

在实际教学过程中，原本应清晰有效的复述教学却变成了炒冷饭，教师教得千篇一律，学生学得索然无味，家长觉得甚无价值。综上，笔者认为原因有三：

1.纷繁复杂乱如麻——教学目标 “无序”。教师对统编教材缺乏整体性了解，把握不了不同年段学生复述能力具体目标之间的层递关系，低段揠苗助长，高段放任自流。

2.纸上谈兵伪操练——复述练习 “断续”。复述能力的提升需要依靠大量的练习，多数课堂复述练习时间有限，对家长听取复述后的反馈也缺乏有效的指导，训练难以持久。

3.按图索骥空有心——评价运用“缺需”。复述缺乏多元运用平台，学生体会不到其真正价值，家长掌握不好其评价尺度，均觉“英雄无用武之地”，长此以往便失去了学习兴趣。

【研究价值】

1.文序一线，厘清复述目标。根据统编教材双螺旋结构特点，对教材按照学期、学年和学段进行梳理、分析，使复述能力的目标层次一目了然，帮助教师纵深推进复述课文的教学。

2.学教一体，巧营复述方法。改变传统教学方式，巧妙设置多种活动帮助掌握复述技巧；课后学生在“环流圈”APP上自主选择多样化的复述训练，在多方互动中提升复述能力。

3.评用一致，增探复述实效。为学生创设各式学用平台，在实际运用中实现“评用一致性”，回评转用，以用促评，使所学真正发挥价值，实践中强化巩固，不断提升复述能力。

二、对核心概念的操作定义

顺流·蓄流·回流：顺流，指全面、系统地梳理一到六年级课本相关课文，通过课堂学习搭系复述长线，厘清复述能力层级分布；蓄流，指在家校联动中运用多种方法、形式帮助学生积蓄复述技巧，掌握复述方法；回流，即学以致用，联动社会课堂搭建平台，创造实践性复述的机会，充分体现评用一致性。学生在此过程中巩固复述技巧，提升复述能力，从而达成既定的复述目标。如此“顺流而下，蓄流而动，回流而清”的“环流式”学习循环往复、开拓强化，最终达成学生复述能力的提升。