夜雨聆风
【试题原创】依据教材Unit 5 P46——P48 Check Your Progress全部内容进行教材二次开发，对标高考英语真题完形填空难度！
第一节（共 15 小题；每小题 1 分，满分 15 分）
阅读下面短文，从每题所给的 A、B、C、D 四个选项中选出最佳选项。
Last summer, I took part in a youth ecology camp deep in the Amazon rainforest. I had always been 1 in biology, but reading about the jungle and actually stepping into it are two completely different experiences. My 2 was to record the complex connections between the rainforest and local communities, and I felt a strong sense of 3 toward this vulnerable green lung of our planet.
Our first task was to measure the 4 of the river and test its water quality. Guided by a local guide, we waded into the water, ignoring the muddy river bottom. However, just as we were 5 our field equipment, a violent storm broke out all of a sudden. Rainforest weather is famously 6 . Within minutes, the calm river turned into a raging torrent. We were 7 to rush toward higher ground, forced to leave our testing instruments behind.
Watching our expensive watertesting kits float away, I felt a mix of panic and 8 . “Pay no attention to the equipment. Your 9 matters most,” the guide shouted loudly over the thunder. His calm 10 in the face of danger calmed our nerves. We huddled quickly beneath a huge ancient tree and waited for the storm to pass.
After the storm faded and river water retreated, the guide shared a 11 lesson with us. He led us to a spot where floodwaters had washed away topsoil, exposing ancient seed layers. He 12 that nature is not our enemy, but our teacher. Though our equipment was lost, we gained a far deeper understanding of water’s 13 power.
On our final night, we sat around the campfire and wrote our final 14 in personal journals. I penned these words: “The Amazon is not a place to conquer, but a place to be 15 .” That summer camp not only changed my understanding of the rainforest, but also shaped my future ambition to become an environmental scientist.
1.A. interested B. trapped C. weak D. skilled
2.A. plan B. task C. fault D. result
3.A. jealousy B. responsibility C. doubt D. pressure
4.A. depth B. temperature C. speed D. width
5.A. packing up B. picking up C. setting up D. giving up
6.A. stable B. predictable C. changeable D. comfortable
7.A. required B. encouraged C. invited D. warned
8.A. relief B. excitement C. disappointment D. pride
9.A. health B. wealth C. knowledge D. safety
10.A. expectation B. presence C. conversation D. suggestion
11.A. simple B. useless C. valuable D. funny
12.A. complained B. questioned C. denied D. pointed out
13.A. destructive B. creative C. healing D. protecting
14.A. wishes B. reflections C. schedules D. signs
15.A. feared B. exploited C. respected D. ignored
【命题立意与选材说明命题】
1.立意本篇
语篇落实2025版普通高中英语课程标准人与自然主题语境，围绕青少年雨林科考遇险的夹叙夹议记叙文展开。语篇完整呈现人物情感变化：满怀探索热忱，遭遇突发自然灾害，历经挫折之后完成思想认知升华。传递尊重自然、辩证看待自然灾害、危机之下生命优先的价值理念，实现立德树人测评目标。试题全部聚焦实词语义辨析、篇章逻辑、情感线索，不设置孤立语法考点，完全对标2026全国卷II完形填空命题范式。
2.选材说明
选用第一人称叙事文本，是全国卷完形高频体裁。故事素材深度改造整合北师大版必修二Unit5 Check your Progress与Unit Diary板块资源：融合搜救团队价值内核、洪水等自然灾害词汇、灾害避险常识、单元反思日记的输出任务，把课本碎片化填空、问答任务，重构为完整高考叙事语篇。既保留教材原生词汇与思维设问，又完成教材素材向高考连续性记叙文的能力迁移。
3.试题与教材融合点
1-3空对接教材Check your Progress 1(2)搜救救援队板块以及Unit Diary反思板块。教材文本突出搜救行动中生命至上、承担责任的内核，Unit Diary引导学生思考个体面对自然的责任。试题第1空体现青少年对自然科学的探索兴趣；第2空对应科考任务，复刻教材救援队“task”任务表达；第3空responsibility复现教材传递的面对自然环境的责任意识。
4-6空对接教材Check your Progress 2。该板块集中出现floods、natural disasters等自然灾害词汇。试题设置雨林突发暴雨洪水情节，第4空河水测量属于自然探索活动，呼应教材explore一词；第6空changeable刻画雨林天气，对应教材对于自然灾害突发性、不可预测性的文本描述。
7-9空对接教材Check your Progress 1(2)、Unit Diary防灾自救板块。Unit Diary设置问题Three things I can do to help or protect myself when there’s an earthquake，聚焦灾害避险。第7空warned还原野外灾害来临向导发出避险警示的场景；第9空safety，复刻教材搜救素材“save lives”生命优先的核心思想。
10-13空对接教材Check your Progress 1(1)冲浪遇险故事。教材短文描写人遭遇自然险境，他人冷静施救帮助人走出困境。第10空向导临危镇定的状态稳定众人情绪；第12空pointed out引出哲理，第13空destructive描写洪水破坏力，对应教材板块对于自然灾害双重属性的思辨：自然会带来破坏，也能够带给人启示。
14-15空直接对标教材UNIT DIARY核心任务。教材明确要求学生完成日记反思，记录本单元所学所思。第14空reflections复现单元日记“reflect”反思内核；第15空respected收束全篇，落地单元总主题Humans and Nature，达成人与自然和谐共处的认知升华。
【参考答案与逐题解析】
1.A.考查形容词。由后文作者参加雨林生态科考营地可以判断，作者一直对生物学怀有兴趣。trapped受困的，weak薄弱的，skilled熟练的，均不符合语境。融合点：对应 Unit Diary 中学生记录自身对自然事物认知与兴趣的学习任务。
2.B.考查名词。来到雨林开展科考，记录雨林与当地社群的联系是分配给自己的科考任务。plan侧重计划尚未落地，fault过错，result结果，均不符合语境。融合点：对标 Check your Progress1 (2) 中搜救队伍承担工作任务的文本语境。
3.B.考查名词。面对脆弱的亚马逊雨林，作者内心生出强烈的责任感。jealousy嫉妒，doubt怀疑，pressure压力，语义均不匹配。融合点：对应 Unit Diary 引导学习者思考个体对自然环境肩负责任的设问。
4.A.考查名词。科考团队踏入河流开展野外作业，测量河水深度是水质调研的常规项目。融合点：对应 Check your Progress2 中explore自然探索相关主题。
5.C.考查动词短语。暴风雨骤然来临，此时团队正在架设调试野外测量设备。setting up表示搭建、架设；packing up打包收拾；picking up拾起；giving up放弃。融合点：对应 Check your Progress1 (1) 人类遭遇突发自然变故的情境描写。
6.C.考查形容词。短短时间内河水平静化为汹涌激流，证明雨林天气变幻无常。stable稳定的，predictable可预测的，comfortable舒适的，和后文洪水爆发情节矛盾。融合点：取材 Check your Progress2 中natural disasters自然灾害突发性的文本信息。
7.D.考查动词。山洪来袭，向导发出警示，众人急忙向高地撤离。warned表示警告、警示，契合野外险情下向导的行为；required多用于行政指令，不适合野外探险场景；encouraged鼓励，invited邀请，险情场景语义力度不足。融合点：对标 Unit Diary 灾害避险自救相关设问。
8.C.考查名词。昂贵的检测设备被洪水冲走，作者心中交织恐慌与失望。relief宽慰，excitement兴奋，pride自豪，情绪与情节冲突。融合点：呼应 Check your Progress1 (1) 冲浪者遭遇漩涡时无助失落的情感逻辑。
9.D.考查名词。危急时刻向导呼喊，设备不重要，人的安全才是第一位。融合点：直接复刻 Check your Progress1 (2) 搜救文本 “save lives” 生命至上的价值内核。
10.B.考查名词。危难时刻向导镇定的在场稳住所有人的情绪，presence此处指人在场带来的精神安定力量。expectation期待，conversation对话，suggestion建议，都无法体现危难中向导本身带来的精神支撑。融合点：对应教材遇险故事中他人给予困境中人支持的叙事。
11.C.考查形容词。洪水过后，向导借现场景象给队员上了一堂极具价值的一课。simple简单的，useless无用的，funny滑稽的，语义不符。融合点：对标 Unit Diary 任务，记录本单元令人印象深刻的感悟。
12.D.考查动词。向导结合眼前景象向队员指出哲理：自然不是敌人，而是老师。pointed out指出；complained抱怨，questioned质疑，denied否认，和向导启发者身份冲突。融合点：对应 Check your Progress2 探讨人类行为对自然产生影响的思考。
13.A.考查形容词。洪水冲走表土、卷走设备，展现出水具备的破坏性力量。creative创造性的，healing治愈的，protecting保护性的，与洪水破坏的事实相悖。融合点：来自 Check your Progress2 对于洪水等自然灾害破坏力的描述。
14.B.考查名词。围坐在篝火边，大家在日记本写下本次科考的反思感悟。reflections反思；wishes愿望，schedules日程，signs标记，不符合写日记复盘经历的语境。融合点：高度匹配教材UNIT DIARY核心要求Reflect and complete the diary。
15.C.考查动词。亚马逊不是人类征服的对象，而是应当被尊重的存在。feared畏惧，exploited开发利用，ignored忽视，与单元人与自然和谐共生主旨相悖。融合点：升华 Unit5 Humans and Nature单元全部板块的核心主题。
干扰项效度说明
每个小题干扰项遵循全国卷命题逻辑，分为三类：词义相近但语境错位、情感色彩相反、局部相关偏离主线。例如 7空required语义上有“被迫”含义，但多用于制度要求，不适合野外突发险情；第13空creative，洪水虽有塑造地貌的一面，但本处语境侧重洪水冲毁设备、剥离表土的破坏效果，故予以排除。干扰项不存在低级常识错误，具备足够迷惑性。
【2025 版课程标准对标】
1.主题语境维度，归属人与自然主题群，聚焦自然灾害、生态探索、人与自然关系思辨。
2.语言能力维度，测评夹叙夹议记叙文的解读能力，重点考查实词辨析、上下文线索抓取、情感叙事线索梳理，落实从教材碎片化问答填空，向高考完整语篇阅读的能力迁移。
3.思维品质维度，引导学生辩证看待自然：自然既可以带来灾难，也能够启迪人类；区分“征服自然”与“尊重自然”两种观念，训练学生依据上下文线索推导语义、把握人物情感变化的逻辑思维。落实教学评一体化。
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【分层备考指导】
模块1 对接Check your Progress、Unit Diary的日常教材训练策略
北师大版单元末尾Check your Progress多为词汇填空、排序、简答；Unit Diary以开放性反思设问为主，并非高考完形完整叙事语篇。日常教学可以落实三类训练，打通教材与高考完形壁垒。
第一、词汇向叙事语篇转化训练。学习完单元之后，不要仅停留在完成Check your Progress 填空习题。引导学生选取单元核心词汇，例如natural disasters, safety, responsibility, reflect，创作120词左右第一人称微型故事，设置自然灾害、遇险、反思感悟的情节。训练学生在叙事语境中理解单词，摆脱孤立背诵单词释义的学习模式。
第二、Unit Diary 语篇扩写训练。教材Unit Diary只是零散问答，布置作业时让学生把日记设问拓展为 200 词上下记叙短文，必须加入动作细节与心理变化描写。高考完形大量依托第一人称心理变化推进故事，该训练可以直接对接完形的叙事逻辑。
第三、情感弧线标记训练。阅读教材课文、配套拓展文本时，让学生勾画出人物情感变化词语，梳理完整情感链条，例如期待→危机→沮丧→获得启示。高考完形选项设置往往顺着这条情感弧线排布，坚持训练可以提升学生对叙事逻辑的敏感度。
模块2全国卷II完形填空考场实战策略
完形填空核心解题原则：把握全篇叙事主线，依托上下文线索，追踪人物情感变化。
第一步，通读首段预判故事框架，用时2分钟。暂时跳过选项，读懂人物、地点、事件起因、初始情绪。本篇读完首段，就可以把握故事主线：青少年赴亚马逊雨林开展生态科考。
第二步，瞻前顾后完成作答，用时8-10分钟。做题时刻留意逻辑路标词，but,however提示语义转折；and提示语义顺承。高度重视同义、反义复现，正确答案的线索往往藏在空格前后句子当中。遇到熟词生义，结合故事语境判断词义，不要局限单词最常见释义。
第三步，通篇代入复查，用时2-3分钟。全部选完之后，把选定词汇填入空格完整通读全文，检验情节连贯、情感流转顺畅。切忌因为个别空存疑，大面积改动已经选好的答案，避免连环失误。