总有一条路抵达心灵——庵东镇东二小学教师暑期培训专题讲座

总有一条路抵达心灵

  黄老师首先讲述了一个让她印象深刻的课堂案例——“五张咖啡券”。面对学生中关于异性交往的议论，她没有直接批评，也没有当众说教，而是把决策权交给学生，请他们写下真实想法，并承诺保密。第二天，她收到了学生的信，黄老师把学校发的咖啡券赠给了发言的学生。在她看来，敢于表达真实想法是一种勇敢，哭也是坚强的表现，隐忍更是一种表达。

  由此，黄老师引出了苏霍姆林斯基第98条建议中的一句话：“道德审判的力量取决于谁是法官……如果有过失的学生本人只是听候教师宣判，教师的话所起到的教育作用就会大大减弱。人应该成为自己的法官。”她感慨地说，五张咖啡券没有一张是惩罚，但每一个学生都在这个过程中完成了对自己的思考。教育的核心，不是让学生服从，而是唤醒他们向善的内在渴望，前提是帮助他们读懂真实的自己。

  如果说前面的案例是“点”，那么黄老师接下来分享的“七径通心”，则是一套可以迁移运用的“面”。她把教师抵达学生心灵的路径归纳为七条：暖胃之路、梳心之路、听音之路、燃灯之路、焕境之路、织网之路、点星之路。每一条路径都有具体的载体和教育哲学支撑。

  比如“暖胃之路”对应的是生理满足，一碗爱心粥背后是马斯洛需求层次理论；

  “梳心之路”指向情感抚触，通过梳发唤醒学生的情感记忆，联结童年依恋；

  “听音之路”则是一种非言语沟通，借助双向音乐对话实现心灵解码。

  七条路径合在一起，传递出一个信念：总有一条路可以抵达心灵，教师需要做的，是找到属于每个孩子的那一条。

  在班级建设层面，黄老师提出了“四类微共体”的构想：学习微共体侧重学业互助与探究合作，生活微共体承载生活自理与情感支持，兴趣微共体激活兴趣发展与潜能，治理微共体则让学生通过班委、议事小组等方式参与民主管理和自主成长。她坚持的班集体建设目标是“一个都不能少；快乐每一天；一生有尊严”，并建议老师们用班史记录下师生友情、班级发展、专业特色和家校合作的点滴。在她看来，班级不只是教学组织，更是一个有温度的生命共同体。

  黄老师没有把讲座停留在故事层面。她结合中国特有的教育家精神，提醒老师们，这些宏大表述都能在日常工作中找到落点。她引用习近平总书记对基础教育工作的重要指示，强调要落实立德树人根本任务，遵循教育规律，落实健康第一教育理念，关注学生身心健康。在她看来，教育家精神不是挂在墙上的口号，而是藏在每一次看见、每一次联结、每一次陪伴里的具体选择。

  面对人工智能，黄老师态度清醒而务实：教师既要与时俱进地学习应用AI赋能教学，更不能忽视对学生心灵的培养。她总结出“情境捕捉—叙事共鸣—思辨内化—AI赋能”四阶育人法，指出最好的德育资源往往生成于真实的课堂情境之中，教师应不断积累和反思自己的教育实践，让教育家精神体现在一个个鲜活的育人瞬间里。

  讲座接近尾声时，黄老师用三首歌作了总结。《真的爱你》对应读懂学生内心的洞察力、联动多方力量的统筹力、持续复盘改进力；《主角》提醒每一位教师，学生永远是成长的主角，要在个体与集体平行发展中生成成长意义；《这世界那么多人》则指向家校社共育、数字化共享、多学科联动。她说：“教育的温度与力量，藏在每一次看见、联结与陪伴里。所有的付出，都因爱的力量。”