【莞邑论文】“教-研-体”视域下镇街小学综合实践活动“三维四驱”常态化模式构建——基于东莞市桥头镇的数字化转型实践

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《义务教育课程方案（2022 年版）》明确要求强化实践育人，2024 年教育部《教育数字化战略行动实施意见》进一步提出构建智能化实践教学体系。

东莞市桥头镇依托“东莞智慧教育示范区”建设，率先探索“教学-研究-实践”三位一体的综合实践活动课程改革。本研究提出的“教-研-体”视域，强调通过教学创新、教研深化、实践拓展的有机融合，破解镇街小学综合实践活动课程实施中的结构性矛盾。

2025年镇域调研显示：

1.资源供需失衡。78.6%教师反映传统资源库更新滞后，难以满足课程实施需求，传统资源库缺乏跨学科整合设计，难以支撑“五育融合”课程需求。例如，全镇仅有5所学校能开设“AI+本土文化”课程，其余7所学校因资源单一，学生对重复主题的参与意愿较低。

2.评价体系不足。63.2%学校存在过程性评价缺失，采用“期末提交实践报告”的终结性评价，缺乏对过程的量化记录，课程实施质量参差不齐；

3.师资结构性短缺。跨学科指导教师缺口达41.3%，制约课程深度开展。没有专职综合实践活动教师，跨学科教学设计能力普遍薄弱。全镇所有综合实践活动课程由主科教师兼任，大部分教师未接受过数字化培训，其中一半的教师能使用基础AI工具，只有一小部分教师能设计“虚实融合”课程，导致“AI赋能实践”类课程开课率不足25%。

针对上述问题，本研究构建“三维四驱”实施模型（图1桥头镇综合实践活动“三维四驱”模式架构图）：

1.目标维度：建立“基础+特色+发展”三级目标体系，涵盖知识技能、文化传承、创新素养；

2.资源维度：打造“实体资源+数字孪生”资源生态，实现传统资源与现代技术的深度融合；

3.评价维度：开发智能评价系统，通过大数据分析实现课程实施的动态监测。

1.校本资源智能图谱构建

基于学校地理位置、文化特色等标签，如第五小学侧重农业劳动、第四小学侧重科技实践；再如第三小学“AI 植物园”、中心小学“莫家拳传承”等，为每所学校生成个性化资源组合。

2.智能匹配：输入“莫家拳”关键词，系统自动生成 6 套教学设计，包含：①非遗传承人示范视频；②力学分析课件；③跨学科任务（语文撰写《拳谱中的家乡记忆》、数学设计“擂台攻防路线图”）。教师可根据学情数据选择方案，备课时间从4小时压缩至1.5小时。

3.动态更新：接入市文化云平台，实时获取非遗文化、地方历史等资源，确保课程内容紧跟时代需求。

4.虚实融合：建设5所VR实践基地，2025年开展“云游可园”等虚拟实践活动83场次，学生通过VR设备沉浸式体验古建筑文化。

5.教师数字素养提升工程

开展“AI课程设计师”培训计划：开发12门微认证课程，涵盖《实践课程三维建模技术》《AI在课程设计中的应用》等内容；建立教师数字能力画像系统，精准定位教师能力短板；2025年镇域教师数字素养达标率从58%提升至92%。

1.智能备课系统应用

嵌入市教研室研发的“智研平台”，构建“AI辅助+教师主导”的备课新范式。自动关联镇域特色资源，

2.自动生成教学设计：输入“莫家拳”等关键词，平台自动生成6套教学设计方案；输入“桥头镇水污染治理”关键词，推送本地污水处理厂参观预约、水质检测试剂盒使用教程、环保企业工程师直播链接，形成“调查-实验-访谈”一体化方案。

3.学情分析功能：基于历年数据预测课程实施难点，基于全镇学生“综合实践活动过程性评价数据”，训练“难点预测模型”，准确率达81%。如“植物无土栽培”课程中，系统提前预警“营养液配比计算”为难点，教师针对性插入“比例换算微视频”，课堂错误率降低不少。

构建“线下导师+AI助教”新型教学关系：AI 助教负责全程记录学生实践轨迹，生成可视化学习图谱；实施“1+1+N”授课制（1名主导师+1名学科教师+N个AI教学模块）；开发智能反思系统，通过情感分析优化教学策略。

1.元宇宙家校协作平台

家长通过数字分身参与“云端菜园”等实践活动，远程指导学生种植；建立实践成果NFT展厅，2025年展出学生数字作品427件；开发“实践积分链”系统，实现跨校成果认证。

2.社会资源智能对接

搭建“实践需求-资源供给”智能匹配平台，对接企业、科研机构等社会资源；与桥头镇本土企业“新阳电子”合作开发“电子元件探秘”课程，学生通过企业开放的工业互联网平台，实时查看生产线温湿度数据，设计“节能降耗方案”，2025年累计收集有效建议27条，其中5条被企业采纳；建立镇域实践大数据中心，累计收录2.3万条过程性数据。

通过“三维四驱”模式的系统性推进，桥头镇小学综合实践活动课程的全域实施能力、学生参与深度、育人质量及社会协同效能均实现显著提升。如表2所示，课程实施率从2023年的76.3%提升至全覆盖，标志着镇域课程生态从“选择性开展”迈向“常态化落地”；学生参与度的显著提升，反映出数字化资源与创新教学方式有效激发了学习兴趣；高阶思维发展水平的提升，则印证了“AI 赋能探究过程、数据驱动深度思考”的模式价值。家长满意度的提升，表明家校社智联机制在增强教育参与感、优化育人共识方面成效显著。

镇域实践形成了一系列可复制的经验载体与特色成果：《镇域综合实践活动数字化转型白皮书》系统梳理了课程改革的路径、方法与制度设计，为同类区域提供了理论参考与操作指南；“智践”系列数字资源包以AR技术为核心，构建了覆盖多领域的沉浸式实践场景库，有效缓解了传统资源供给不足的问题；第三小学“AI生态园”项目作为数字化劳动教育的典型样本，其“技术赋能实践、数据贯穿过程”的实施模式获行业认可，为科技创新与劳动教育的融合提供了鲜活案例。

面向教育数字化纵深发展的趋势，桥头镇将聚焦三大方向深化探索：一是依托镇域实践大数据，开发具备动态分析与智能推荐功能的自适应学习系统，推动实践路径从“标准化设计”向“个性化生成”转型；二是探索脑机接口等前沿技术在实践教学中的应用，通过认知数据的实时采集与分析，构建更精准的学习反馈机制；三是立足粤港澳大湾区区位优势，推动区域教育数字化联盟建设，通过跨地域资源共享与协同研究，进一步放大镇域改革的辐射效应，为新时代综合实践活动课程的高质量发展贡献更多智慧。