文档内容
活动四 小讲堂
教学内容
人教版教材三年级下册第84-85页。
内容简析
本节课通过动画短片《节气小精灵》和复习旧知导入，激发学生兴趣；以小组合作探究形
式，让学生分享二十四节气、古今中外时间单位及公历农历的区别，自主收集资料并汇报；
最后通过师生对话总结，引导学生回顾内容、加深理解，激发对传统文化的兴趣和传承意
识，实现知识与情感的升华。
教学目标
1.通过探究二十四节气、古今中外时间单位及公历农历的区别，帮助学生系统掌握时间文化
的核心概念与科学原理。
2.借助小组合作收集资料、整理汇报，培养学生信息处理、协作沟通与语言表达能力。
3.激发学生对传统文化的兴趣与认同感，增强文化传承意识，实现知识学习与情感升华的统
一。
教学重难点
1.通过动画短片、小组探究等形式，引导学生深入理解二十四节气、古今中外时间单位及公
历农历的区别，掌握时间文化的核心概念与科学原理，同时培养信息处理与协作能力。
2.在知识传授中激发学生对传统文化的兴趣与认同感，实现数学知识与文化传承的有机融
合，促使学生主动探索时间奥秘并增强文化传承意识。
教法与学法
1.本节课采用“情境导入—任务驱动—合作探究—对话升华”的多元策略。通过动画短片创
设节气情境，结合生活经验问答激发兴趣；以小组任务形式引导学生自主探究二十四节气、
中外时间单位及历法差异，借助图片、数据等资料深化理解；最后通过师生对话回顾知识，
强化文化认同感。
2.学生通过“自主收集—协作整合—汇报展示”的多元路径开展学习。课前查阅资料、询问
家长，培养信息处理能力；小组内分工合作，锻炼沟通与协作意识；上台汇报时结合图片、
数据等素材，提升语言表达与逻辑思维；课堂对话中主动分享感受，深化对时间文化的理解
与传承意识。学法上强调从被动接受到主动探索的转变，实现知识内化与情感升华的统一。
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设 1：创设情境导入
（多媒体播放动画短片《节气小精灵》，内容涵盖立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨等
节气，展示不同节气的天气变化与农事场景。）
师 ：同学们，视频里农民在哪个节气播种？为什么？
生1：农民在春分播种！因为春分时昼夜平分，气温回升，适合播种。
1师 ：说得对！春分是播种的重要节气。那为什么谷雨时雨水特别多呢？
生2：因为谷雨是春季最后一个节气，这时气温升高，水汽蒸发快，容易形成降雨，所以雨
水多。
师 ：科学解释得很准确！那清明节前后，家里会种什么蔬菜？
生3：我家会种菠菜、油菜，还有豌豆！
生4：我妈妈还会种黄瓜和西红柿，因为这时候天气暖和了。
师 ：大家的生活经验真丰富！节气不仅影响农事，还指导我们的日常生活。
【设计意图：通过动画短片创设节气情境，引导学生从农事、气候、生活三个维度观察节气
特征，在互动问答中建立节气与自然规律的关联，同时唤醒生活经验，实现数学知识与传统
文化的有机融合，为后面小组学生汇报做好铺垫。】
预设2：复习旧知导入
师：同学们，到现在为止，我们学过哪些时间单位？它们之间的有怎样的关系？
生1：时、分、秒、年、月、日。
生2:1小时里有60分钟，1分钟里有60秒。
生3：一年中有12个月。
生4：大月一个月中有31天，小月一个月中有30天。
生5：平年的2月有28天，闰年的2月有29天。
师：除了我们学习的这些，古今中外还有其他的时间单位。今天由准备好的小组来给我们讲
一讲。
【设计意图：通过复习已学时间单位及其关系，唤醒学生认知基础，同时引出古今中外其他
时间单位的研究主题，为后续拓展学习搭建知识桥梁。】
二、师生合作，探究新知
（教师课前给学生提供了三个问题，学生任选其中一个后通过查阅相关书籍、询问家长或上
网搜索信息等方式了解相关知识，选择同一个问题的学生组成一个大组，由负责人对其收集
的资料进行归类、整合，各小组由3-5个学生到讲台上汇报。）
活动一：分享二十四节气的相关内容
生1：二十四节气是我国特有的时令系统，与农业生产密切相关，它反映了地面寒暑四季的
变化规律。二十四节气把太阳一年的运动轨迹分成 24等份，从而形成了一年的二十四节气，
分别是春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋
分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒、立春、雨水、惊蛰。为了便于记
忆，古人总结了二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连；秋处露秋寒霜降，冬雪
雪冬小大寒。
生2：圭表测影是我国古代确定二十四节气的方法。圭表由竖直的表（一般高八尺）和水平
的圭组成。冬至点测定是产生节气的关键。利用圭表测量每天中午日影的长度，根据它的变
2化规律，最长的那一天是冬至，这一天白天最短。我们组有同学模仿圭表测影，在小区某平
台中央立一根2米长的杆子，每天正午观察测量杆影的长度，并记录出以下数据：80厘米、
79厘米、78厘米、77厘米、76厘米，发现杆影的长度越来越短。
生3：夏至是二十四节气中最早被确定的重要节气之一，通常在每年公历 6月21日或22日
到来，此时太阳直射北回归线，北半球迎来全年白昼最长、黑夜最短的一天。作为夏季的第
四个节气，夏至标志着盛夏的开始，气温持续升高，雷雨天气增多，农作物进入生长旺季。
民间有"冬至饺子夏至面"的食俗，北方地区流行吃凉面消暑，南方则有吃荔枝、尝新麦的习
俗。夏至后虽白昼渐短，但地表热量仍在积累，故有"夏至不过不热"的说法，此时需注意防
暑降温，顺应自然规律调整作息。
师：这个组的同学准备得很充分，还借助了图片等方式给我们展示！经过刚才同学的分享，
我们对于二十四节气有了一些了解。现在请第二组同学来跟我们分享古今中外的时间单位。
活动二：分享古今中外的时间单位
生1：中国古代每月分为上旬、中旬和下旬，上旬为1-10日，中旬为11-20日，下旬为21
日至月末；还将一昼夜平分为12个时段的时间制度，每个时辰相当于现代2小时，以地支
命名并与夜间更鼓制度结合，形成独特的计时体系。其基本划分如下：23:00-01:00为子
时，01:00-03:00为 丑时，03:00-05:00为 寅时，05:00-07:00为 卯时， 07:00-09:00为 辰
时，09:00-11:00为 巳时，11:00-13:00为 午时，13:00-15:00为 未时，15:00-17:00为 申
时，17:00-19:00为 酉时，19:00-21:00为 戌时，21:00-23:00为 亥时。
生2：一年还可以分为4个季度，1-3月为第一季度，4-6月为第二季度，7-9月为第三季
度，10-12月为第四季度。100年为1世纪，比如我们生活在21世纪，为2001-2100年之
间；10年为1年代，比如我们生活在20年代，2020-2029年。
生3：印度的六时制源于古印度佛教时间体系，将一昼夜划分为 昼三时 （晨朝6:00-10:00、
日中10:00-14:00、日末14:00-18:00）与 夜三时 （初夜18:00-22:00、中夜22:00-02:00、
后夜02:00-06:00），每时约4小时。这一体系以“刹那”为最小单位，120刹那＝1坦刹那、
60坦刹那＝1腊缚等换算，最终六时合一昼夜。
师：第二组的同学很用心哦，老师也是第一次听说印度的六时制，跟我们的十二时辰和二十
四时制很不一样哦！
活动三：公历和农历的区别
生1：公历也称阳历，以地球绕太阳的周期（365天左右）为基础，通过闰年调整误差，月
份固定且全球通用；农历则结合月相变化（29或30天）和太阳回归年，通过置闰月协调时
间差，传统节日和农事活动多依农历日期。两者虽计算方式不同，但农历的节气与公历日期
大致对应，形成互补关系。
3生2：农历作为中国传统历法的核心，其重要节日紧密围绕农耕周期与民俗文化展开。例如
正月初一为春节，辞旧迎新，象征万物复苏，是全年最隆重的家庭团聚节日；五月初五为 端
午节，是纪念屈原，驱邪避疫，保障夏季农事健康 的节日；八月十五 中秋节，人们庆祝秋
收，祭月祈福，吃月饼享团圆。这些节日不仅承载农耕文明的智慧，更通过习俗与仪式延续
着民族文化的生命力。
生3：公历（阳历）作为国际通用历法，广泛应用于行政事务、国际交流、科学计算及日常
生活（如合同签署、航班时刻等）；而农历（阴阳合历）则主要服务于传统节日（春节、端
午等）、农耕指导（二十四节气）及民俗活动（婚丧嫁娶择日）。比如我们在公历的9月1
日开学，在农历的正月十五过元宵节。
生4：农历十二个月份的别称充满诗意与自然意象：正月称端月或柳月，二月为杏月或花
朝，三月叫桃月或蚕月；四月称槐月或梅月，五月为榴月或蒲月，六月叫荷月或伏月；七月
称兰月或巧月，八月为桂月或壮月，九月叫菊月或暮秋；十月称阳月或露月，十一月为葭月
或冬月，十二月叫腊月或严月。这些别称既反映物候特征，又融合民俗文化，展现了传统历
法对自然与人文的细腻观察。
师：通过第三组同学的描述，我们对于农历和公历有了更清楚的认知，它们在现代社会形成
互补，公历确保全球化协作的效率，农历则维系文化认同与自然节律的联结。
【设计意图：通过布置任务、分组收集、整理汇报，让学生了解二十四节气、古今中外时间
单位及公历农历的区别，在自主收集资料、小组协作汇报的过程中，学生既掌握了知识，又
培养了分工合作的意识和语言表达能力，同时传承中华传统文化，增强文化认同感。】
三、课末小结,融会贯通
师：刚才上台汇报的同学们表现都很好，也离不开在座各位同学的共同努力，再一次为你们
点赞！现在，老师来看看你们听得认不认真！请同学来说说今天获取了哪些知识。
生1：我知道了二十四节气是古人根据太阳的轨迹划分的，每个节气都有不同的气候和农事
特点，比如春分适合播种，夏至白天最长！
生2：我们了解了中国古代的时辰制，比如子时是晚上11时到凌晨1时，还有印度的六时
制，把一天分成六个时段，每个时段大约4小时！
生3：公历是根据地球绕太阳的周期制定的，全球通用；农历则结合了月相和太阳周期，传
统节日和农事活动都依农历日期，比如春节、中秋节。
生4：农历的月份还有别称呢！比如正月叫端月或柳月，二月叫杏月或花朝，每个名字都像
一首诗，充满了自然和文化的味道。
4师：大家总结得太全面了！公历和农历虽然计算方式不同，但它们就像一对好朋友，一个负
责全球协作，一个维系文化认同。那通过今天的学习，大家有什么感受呢？
生5：老师，我觉得时间文化太有趣了！古人用智慧创造了这么多时间单位，还留下了这么
多节日和习俗，我们一定要好好传承。
生6：我也觉得！以后我要多了解一些传统文化，比如二十四节气，看看它们怎么影响我们
的生活。
师：说得太好了！时间不仅是数字，更是文化的载体。希望同学们能像今天的“时间探险
家”一样，继续探索时间的奥秘，传承和发扬中华优秀传统文化！
【设计意图：通过师生对话的形式，引导学生回顾课堂内容，加深对时间文化的理解，同时
激发学生对传统文化的兴趣和传承意识，实现知识与情感的升华。 】
四、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：①通过动画短片创设节气情境，结合生活问答唤醒学生经验，
实现数学知识与传统文化的有机融合；②小组合作探究环节，学生自主收集资料、整合汇
报，既培养了信息处理与协作能力，又深化了对时间文化的理解；③课末对话升华环节，引
导学生回顾知识、分享感受，有效激发了文化传承意识，形成“认知—实践—反思”的闭
环，体现了“以学生为中心”的教学理念。
2.反思过程，有待改进之处：部分环节时间分配可优化，如小组汇报时个别组展示内容较
多，导致其他小组提问时间不足；跨文化对比（如印度六时制）的深度挖掘不够，未能充分
引导学生思考中外时间制度的差异与联系；此外，对于农历别称等文化细节，可结合更多生
活案例（如节日习俗）增强学生感知，进一步提升教学实效性。
我的反思:
板书设计
小讲堂
二十四节气
春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、
夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、 时间单位
秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、 旬：上旬、中旬、下旬
冬至、小寒、大寒、立春、雨水、惊蛰
5十二时辰：子、 丑、 寅、 卯、 辰、 巳、 午、 一年四个季度，10年1年代，100年1世
未、 申、 酉、 戌、 亥 纪。
印度六时制：昼三时、夜三时
6
