文档内容
第 5 课时 一位数除三位数的笔算（1）
课题 一位数除三位数的笔算（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第16、17页的内容
1.掌握一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法，并能正确计算。
2.理解一位数除三位数（商是三位数）的笔算算理。
教学目标
3.鼓励学生在交流讨论中积极发表自己的意见，认真思考，并从中体验
探究的乐趣，同时培养解决问题的能力。
教学重点 掌握一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法，能正确列竖式计算。
教学难点 理解一位数除三位数（商是三位数）的笔算算理
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入
课件出示：
回顾旧
用竖式计算下面各题。
知，独立
72÷9= 48÷4= 64÷4= 完成
教师：找三位同学到黑板上来列式计算一下这三个题，其他同学各
自在练习本上完成。
（学生独立完成，教师巡视指导，最后集体订正）
教师：我们刚刚一起复习了一位数除两位数，大部分同学掌握得非
常好！接下来我们就一起来学习一位数除三位数的笔算除法 根据学生
预习的情
（板书：一位数除三位数的笔算）
况有侧重点地调整
二、自主活动，探索新知
教学方案
（1）课件出示：在读书节活动中，2个年级的同学一共交了256篇读后
感，平均每个年级交了多少篇？
课件上展
（2）引导学生明确探究内容 示课本上
不完整的
教师：根据题目，我们得到了什么数学信息？要解决什么问题？
竖式计算
预设学生1：2个年级的同学一共交了256篇读后感。 过程
预设学生2：求平均每天投递多少件，要用除法计算，列式为
256÷2。 跟着学生
的思路进
教师：观察这个算式我们可以发现，被除数首位大于除数，所以它
行板书
的商是三位数，同学们能计算一下256÷2吗？
（课件出示教材上不完整的竖式计算过程）
（3）交流探讨
引导学生
教师：被除数百位上为什么商1？ 发现一位
数除两位
数和三位
数的相同
点
思考过程
可让学生
预设学生：2个百除以2得1个百，所以在百位上商1。
自己来
教师：百位上没有余数了，那我们再计算十位，根据上节课讲的，十 说，完成
知识迁移
位上是5个十，应该怎么计算呢？
预设学生：首先横线下面应该写5，5个十除以2，得2个十，剩下1
个十，所以被除数十位上要商2，5下面要写4，画一条横线，做减法，剩
下的1写在4的下面。 计算完成
后提醒学
生验算，
养成验算
的好习惯
教师：被除数十位上剩下1，接下来要再怎么计算呢？
做练习时
预设学生：剩下的1个十和6个一合起来是16，在横线下面1的右 未给出框
架跨度有
面写上6。16个一除以2，得8，所以被除数个位上要商8。16下面应该
点大，引
写上16，画一条横线，下面写0。 导学生做教师：我们在计算完后，要验算一下结果是否正确？我们应该如何
进行验算呢？
（学生独立完成，教师指名回答）
预设学生：商乘除数，看结果是否与被除数相等，若相等，则结果正
确；若不相等，则结果不正确。
课堂小结：
教师：我们再来总结一下一位数除三位数（商是三位数）的笔算方
法：从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位
的上面。每次相除后，若无余数，直接用被除数下一位上的数除以除数；
若有余数，要把余数与被除数下一位上的数合起来继续除。每次除得的
余数都要比除数小。
三、当堂训练
课件出示教材P17做一做前两个竖式。
（1）先判断一下这2个竖式的商是不是三位数。
（2）根据一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法将这2个竖式补
充完整。
（3）挨个验算，提醒学生养成验算的好习惯。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了一位数除三位数（商是三位数）的
笔算方法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第17页做一做后两个竖式。
一位数除三位数
板书
设计 一位数除三位数（商是三位数）的笔算方法：
（1）从被除数的最高位除起，除到哪一位，就把商写在那一位的上面。（2）每次相除后，若无余数，直接用被除数下一位上的数除以除数；若有余
数，要把余数与被除数下一位上的数合起来继续除。
（3）每次除得的余数都要比除数小。
本课时教学应该让学生在已有的经验和基础上，结合一位数除两位数
的笔算方法进行探究，引导学生通过独立尝试、自主探究等方式感受一位
教后
反思 数除三位数的算理。但在教学时没有引导学生去思考一位数除两位数和一
位数除三位数有什么不同点，只是找相同点不利于学生完成由一位数除两
位数到一位数除三位数知识的迁移。
