文档内容
结合竖式说算法并板书。
第2课时 一位数除三位数(商是三位数)
【学情预设】预设1：受前面一位数除两位数的影
【教学内容】 响，有的学生还是习惯用小棒进行推理。把256用小棒
教科书P16～17例2及“做一做”，教科书P19“练 表示，先分2大捆(每捆100根)，平均分成2份，每份是
习三”第4题的前两个算式。 1大捆，商是三位数；再分5小捆(每捆10根)，每份是2
【教学目标】 小捆，还多 1小捆；最后把 1小捆和 6根合起来是 16
1．结合具体情境，理解一位数除三位数(商是三位 根，平均分成2 份，每份就是8根。 1大捆、2小捆和
数)的算理，掌握笔算方法，能正确列竖式计算，并会验 8根合起来是128根。
算。 预设2：前面已经学习了一位数除两位数的竖式计算
2．通过自主探究、合作交流等学习活动，提高学生 方法，大部分学生能够脱离小棒，直接列竖式进行计
迁移；类推的能力和归纳概括的能力，培养学生的数 算。
感。 第一步：先分2个百，用2去除被除数的首位，够
3．感受数学知识间的内在联系，养成有序思考、做 商1，商1写在百位上，刚好分完，没有剩余。
完题要验算的良好数学学习习惯。 第二步：分5个十，用2去除被除数的十位，够商
【教学重点】 2，商2写在十位上，还剩下1个十。
掌握一位数除三位数(商是三位数)的计算方法，并会 第三步：剩下的1个十和个位的6个一合起来是16
验算。 个一，分16个一，16个一除以2是8个一，商8写在个
【教学难点】 位上。
理解一位数除三位数(商是三位数)的算理，掌握笔算 256÷2＝128(篇)
方法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、复习导入
课件出示习题，指名学生板演，集体评议。
列竖式计算并验算。
69÷3＝ 92÷4＝
师：如果将上述两题变成“369÷3，492÷4”，观察
与上面的除法有什么不同？
【学情预设】交流发现：前面所学的是一位数除两
3．验算。
位数的除法，这两题是一位数除三位数的除法。在此基
师：上面的计算正确吗？请验算一下。
础上揭示并板书课题。[板书课题：一位数除三位数(商是
学生独立验算后交流。(适时板书)
三位数)]
二、探究新知
1.课件出示教科书P16例2。
在读书节活动中，2个年级的同学一共交了
256篇读后感，平均每个年级交了多少篇？
师：仔细读题，你知道了哪些信息？需要解决什么 4．归纳算法。
问题？怎样列式？ 师：仔细观察算式，你发现一位数除三位数(商是三
【学情预设】2个年级的同学一共交了256篇读后 位数)该怎么计算？
感，要求的是平均每个年级交了多少篇，列式为256÷2。 师生回顾竖式计算过程，结合竖式说算法。
2．探究算法。 师小结：一位数除三位数(商是三位数)的算法与一位
(1)学生试算。 数除两位数(商是两位数)的算法相同。先用一位数去除百
(2)组织学生在小组内讨论、交流算法。 位上的数，商写在百位上，接下来用一位数分别去除十
(3)全班汇报过程。 位和个位上的数。5．及时练习。 学生尝试计算后，组织学生进行讨论，归纳总结，以便
列竖式计算：369÷3＝ 492÷4＝ 加深对新知识的理解与记忆。本节课的教学中，商的位
(1)学生独立计算。 置是难点，但是由于被除数的最高位除以2够商1，而且
(2)集体订正。 每个数位上都有商，所以本节课还没有出现典型错例。
三、巩固练习 在验算环节，突出利用乘法验算除法的方法，逐步使学
1.完成教科书P17“做一做”。 生养成验算的习惯。
先让学生在教科书上独立完成，再指名汇报，并让
学生说说自己是如何确定商的每一位的位置。
2．完成教科书 P19“练习三”第4题的前两个算
式。
学生独立列式解答，教师巡视，集体评议。
3．补充练习。
课件出示习题。
王老师带了756元去买跳绳，每根跳绳6元，一共
可以买多少根跳绳？
学生独立列式解答，同桌互相检查订正。
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？
【设计意图】本节课先复习一位数除两位数(商是两
位数)的笔算方法，唤醒学生已有的知识和活动经验，然
后引出一位数除三位数(商是三位数)。例题的教学，放手
让学生自主探究，充分利用知识经验自主迁移。在汇报
环节，结合竖式说一说每一步计算的含义及结果书写的
位置，帮助学生理解算理。并与一位数除两位数(商是两
位数)的笔算方法进行对比，注重二者之间的联系，加强
说理训练。还设计各种层次的练习，提高学生的计算能
力。
【板书设计】
【教学反思】
一位数除三位数(商是三位数)的笔算是在学生已经掌
握一位数除两位数(商是两位数)笔算的基础上进行教学
的，因此，上课开始就安排了几道笔算训练，为本课学
习新知识奠定基础。讲解例题时，为了帮助学生更好地
理解一位数除三位数(商是三位数)的算理，掌握算法，在
