文档内容
第 6 课时 一位数除三位数的笔算（2）
课题 一位数除三位数的笔算（2） 课型 新授课
教学内容 教科书第17、18页的内容
1.掌握一位数除三位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
2.理解一位数除三位数（商是两位数）的笔算算理，掌握有余数除法的
教学目标 验算方法，使学生养成验算的习惯。
3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，使学生感受数学与生
活的联系。
掌握一位数除三位数（商是两位数）的笔算方法和有余数除法的验算
教学重点
方法。
教学难点 理解一位数除三位数（商是两位数）的笔算算理。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入
课件出示：
复习上课
用竖式计算下面各题。 时内容，
为学习新
68÷4= 369÷3= 675÷5=
知识打基
教师：找三位同学到黑板上来列式计算一下这三个题，其他同学各自在 础
练习本上完成。
（学生独立完成，教师巡视指导，最后集体订正）
教师：我们上节课学习了一位数除三位数（商是三位数）的笔算方
分析题目
法，同学掌握得非常好！接下来我们将继续学习一位数除三位数。
条件和问（板书：一位数除三位数的笔算） 题时可快
些进行，
二、自主活动，探索新知
省下时间
（1）课件出示：学校的石榴树结了148个石榴，平均分给6个年级。每个 讲解竖式
中数字的
年级分得多少个，还剩几个？
意义
（2）引导学生明确探究内容
教师：根据题目，我们得到了什么数学信息？要解决什么问题？
预设学生1：148个石榴，平均分给6个年级。 本课时讲
解围绕3
预设学生2：求每个年级分得多少个，还剩几个，用除法计算，列式
个问题进
为148÷6。 行，也可
把3个问
教师：观察这个算式我们可以发现，被除数首位小于除数，所以它
题先给学
的商是两位数，下面我们就来计算学习一下吧！ 生，带着
问题学
（教师板书出这个算式的开头）
（3）交流探讨
计算后两
教师：我们来看一下，1个百除以6，商不够1个百，该怎么办？ 位时可以
直接给出
预设学生：1个百除以6，商不够1个百，就看被除数的前两位，用
来或让学
14个十除以6。 生来算
（教师一边说14个十除以6，一边板书）
理解数字
意义是重
点
提醒学生
教师：为什么商的十位上是2？余下的“2”表示多少？
除完剩下
预设学生1：因为2×6=12，12小于14且最接近14，所以商的十位 的余数也
是有意义
上是2。
的，不要
预设学生2：14个十分掉了（6×2）个十，还剩2个十，所以余下的2 忽略掉
表示2个十。
教师：接下来余下的2个十就要和8个一合起来继续除。
（教师一边说，一边板书）
有余数的
除法验算
和没有余
数的除法
验算一块
记忆教师：那么这个除法算式我们就计算完了，现在我们结合题目，请
几位同学来说说竖式中每个数表示的实际意义吧。
预设学生1：被除数表示有148个石榴；除数6表示平均分给6个
年级，商24表示每个年级分得24个。
预设学生2：12表示每个年级先分了20个，一共先分了120个；28
表示每个年级先分了20个以后还剩28个。
预设学生3：24表示每个年级又分了4个，一共又分了24个；4表
示每个年级一共分完24个以后还剩4个。
（4）结果汇报
课件出示教材列的不完整的算式。
教师：根据竖式把这个算式补充完整就是：
148÷6=24（个）……4（个）
（5）交流探讨
教师：观察这个算式，我们可以发现这个算式有余数，那应该怎样
计算完成
验算呢？ 后提醒学
生验算，
预设学生：根据“商×除数+余数=被除数”来验算，若相等，则结
养成验算
果正确；若不相等，则结果不正确。 的好习惯
教师：那我们根据教材上给出的不完整的算式把这个验算过程补
充完整。 注意让学
生总结知
（教师一边说，一边板书）
识点
课堂小结：
教师：我们再来总结一下一位数除三位数的笔算方法：先用除数试
除被除数的最高位，如果它比除数小，再试除前两位；除到被除数的哪
一位，就把商写在那一位的上面；每求出一位商，余下的数必须比除数
小。
三、当堂训练
课件出示教材P18做一做第1题。
（1）先判断一下后两个竖式的商是几位数。
（2）根据一位数除三位数的笔算方法计算这4个竖式。
（3）挨个验算，提醒学生养成验算的好习惯。四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究并总结了一位数除三位数的笔算方
法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第18页做一做第2题。
一位数除三位数
一位数除三位数的笔算方法：
（1）先用除数试除被除数的最高位，如果它比除数小，再试除前两位；
板书
设计
（2）除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；
（3）每求出一位商，余下的数必须比除数小。
有余数除法的验算方法：
商×除数+余数=被除数
在已经学习了一位数除三位数（商是三位数）的竖式计算方法的基础
上，再学习一位数除三位数（商是两位数）的竖式计算方法、有余数的除法
教后
反思 的竖式计算方法等，学生可以根据旧知识的回顾完成知识的迁移。但要注
意让学生发现两种计算的不同，判断商的位数是一个简单知识点，可以直
接给学生说明，在讲解竖式时加以论证即可。
