文档内容
第2课时 一位数除三位数（1）
课题 一位数除三位数（1） 课型 新授课
在学习了一位数除两位数后，教材安排了两个例题继续教学一位数除三位数的笔算除法，分别教学被除数
首位够除、被除数首位不够除的两种情况。本节课例3通过创设插照片的情境引入第一种除法情况，即商是三
设计说明
位数的除法。教学时，鼓励学生笔算后进行验算，让学生进一步感受除法与乘法的互逆关系，帮助学生养成验
算的良好习惯。
1.使学生在理解的基础上初步掌握一位数除三位数的笔算除法法则。
学习目标 2.会计算一位数除三位数（商三位数）的笔算除法。
3.培养学生的合作交流意识，体会数学在生活中的作用。
学习重点 一位数除三位数（商三位数）的笔算步骤和方法。
学习难点 一位数除三位数（商三位数）的笔算方法。
学前准备 PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
1.笔算：84÷6。 1.括号里最大能填几？
引导学生说说一位数除两 1.学生笔算后交流方法。 4×（ ）＜38
一、复习
位数的过程。 2.明确本节课的学习内容。 9×（ ）＜70
旧知，导
2.揭示课题：今天继续学
入新课。 5×（ ）＜42
习一位数除三位数的笔算除
（5分钟） 7×（ ）＜60
法。板书课题：一位数除三位数
（1） 6×（ ）＜39
答案：9 7 8 8 6
教学例3。 1.获取并交流信息。
2.列竖式计算。
1.课件展示例3的情境图，交流 2.（1）点名交流列出的算式：256÷2。
726÷6＝ 426÷3＝
获得的信息。 （2）学生尝试笔算，交流汇报解题过
2.解决问题。 程。256÷2＝128（张）
876÷6＝
（1）根据信息，你能列出算式 答案：121 142 146
吗？
（2）观察算式，根据一位数除
两位数的笔算算法，尝试计算
这道题。
（3）教师引导学生进行笔算，
并交流一位数除三位数的笔算 （3）师生共同总结笔算方法：①先用
二、探究 方法。 除数去除被除数百位上的数，除得的商写
新知，掌 3.验算结果。 在百位上；②然后将百位上的余数与十位
握方法。 上的数合起来继续除，（如果百位无余数，
（1）小组交流：可以怎么验
（20分 直接用除数除被除数十位上的数）商写在
算？
钟） 十位上，再把余数和个位上的数合起来继
（2）学生书写验算过程。
续除；③每次除得的余数要比除数小。
3.（1）交流验算的方法：没有余数的
除法，可以用被除数除以商，看是否等于
3.育新小学共有学生 834
除数；也可以用商乘以除数，看是否等于
名，现组织全体学生参观博物
被除数。
馆。要求分6批进入博物馆。每
（2）独立完成，全班交流。
批有多少名学生可以参观博物
馆？
答案：834÷6＝139（名）
答：每批有139名学生可以
参观博物馆。
三、应用 1.完成教材第17页“做一 1.独立完成，点名板演，集体订正。 教学过程中老师的疑问：新知，巩 做”。 2.理解题意，说出题中的数量关系，
固提高。 2.学校买了5副羽毛球拍， 再列式解答。
（12分 一共花去620元。一副球拍多
钟） 少钱？
1.本节课我们学习了哪些 自由说一说本节课的收获。
四、课堂
知识？你还有哪些不明白的地
小结。（3
方？
分钟）
2.布置作业。
一位数除三位数（1）
五、教学
板书
在本节课的教学中，我始终将课本内容与生活实际相结合，体现了数学与生活的密切联系。让学生合作学
习、互相交流，不仅拓宽了学生的思维，还让每个学生都有了表达自己见解的机会，也培养了学生倾听的习惯。
本节课教学时，我着重抓住两个环节。第一，充分利用教材提供的现实情境，努力激活学生已有的知识和
经验，鼓励学生用自己的方法计算。同时，启发学生通过同桌的合作与交流，互相启发，打开思路，并通过计算
方法的展示和介绍，让学生理清计算256÷2的基本策略，体会并掌握三位数除以一位数的算理。
六、教学
好的评价在一定程度上能激励学生的学习。在本节课中，我就很关注对学生的评价。及时对学生的发现进
反思
行肯定和表扬，不仅对发言者是一个激励，对其他学生而言，也是非常好的鼓励。
教师点评和总结：
