文档内容
第5课时 常见的量
教学内容
人教版教材三年级下册第98页“整理复习”中的“常见的量”部分，练习十八第5题。
内容简析
本节课以迪士尼季票问题为真实情境导入，引导学生通过自主梳理年、月、日的知识结构
图，系统构建时间单位网络；结合分层练习强化单位换算与计时法应用，并通过‘特殊生
日’的思考题深化对闰年2月的理解，最终实现知识体系化与生活化的双重目标。
教学目标
1.通过迪士尼季票问题情境，引导学生系统梳理年、月、日及计时法的知识点，构建清晰的
时间单位网络，掌握平年和闰年判断、大月和小月区分及两种计时法的转换方法。
2.借助结构图绘制与分层练习，强化时间单位换算、计时法应用及实际问题解决能力，提升
知识迁移与逻辑推理水平。
3.通过生活化问题激发探究兴趣，体会时间知识的实用性，培养数学应用意识与逻辑思维习
惯。
教学重难点
1.系统梳理年、月、日及计时法的核心知识点，强化时间单位换算，掌握12时计时法与24
时计时法的转换，构建清晰的知识网络。
2.结合生活实例深化对闰年2月特殊性的理解，并通过分层练习解决时间单位换算的实际应
用问题，提升学生逻辑推理与知识迁移能力。
教法与学法
1.本节课通过“问题驱动—知识梳理—分层训练”的递进式设计展开教学。教师以生活化问
题激发学生兴趣，采用师生问答与自主绘制结构图相结合的方式，系统梳理时间单位关系及
计时法转换，强化知识网络构建，通过教材题目与拓展任务的层层递进，引导学生解决单位
换算、计时法应用等实际问题，实现知识迁移与能力提升。
2.学生通过“情境体验—自主梳理—实践应用”的学习路径，逐步深化对时间知识的理解。
结合生活问题主动提取所需知识，自主构建时间单位的知识框架，通过独立完成基础题、合
作解决拓展题，强化单位换算与计时法应用能力，利用思考题培养逻辑推理与问题解决能
力。
教学过程
一、情景导入，知识唤醒
（课件出示迪士尼乐园全景图、热门项目排队场景图片。 ）
师：同学们，春季是迪士尼的淡季，因此他们推出了一款季票，要解决“这个季度有多少天
可以随时入园游玩？”这个问题，我们需要知道什么？
生1：首先得知道是这个季度包含哪几个月？
生2：还要知道这几个月中每个月有几天？
师：我们假设用第一季度来计算，第一季度包含1月、2月和3月。
1生3：1月和3月都有31天，2月得看看是闰年还是平年。
师：如果我们想制定一个入园游玩的时间表，又得用到什么知识呢？
生4：得用到12时计时法或24时计时法。
师：同学们都很有应用意识，知道要用我们学过的内容来解决问题！我们今天就一起来复习
年、月、日的相关内容。
【设计意图：通过创设真实的迪士尼季票问题情境，引导学生综合运用年、月、日和计时法
等知识解决实际问题，为后续的整理和复习奠定基础。】
二、整理复习，强化重点
1.知识回顾
师：这学期我们学过哪些表示时间的单位。
生1：年、月、日。
师：这些单位之间有怎样的关系？
生2：一年里有12个月，大月一个月里有31天，小月一个月里有30天，2月比较特殊。
生3：闰年的2月有29天，平年的2月有28天。
生4:1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月，2月是特殊月。
生5：一天里有24小时，可以用12时计时法表示时间，也可以用24时计时法表示时间。
师：你能举例子说说12时计时法和24时计时法应该如何互相转化吗？
生6：下午5时就是17时，20时就是晚上8时。
师：同学们总结得非常好！你能把以上知识点整理成一个结构图吗？请试一试。
（学生自主思考后动手操作，教师巡视，给个别学生提供指导。学生完成后，教师利用多媒
体展示较好的作品，有缺漏的学生及时补充。）
【设计意图：通过师生问答和自主整理结构图的方式，系统回顾和梳理年、月、日及时间表
示法的知识点，帮助学生构建清晰的知识网络，强化对时间单位及其关系的理解。】
2.巩固练习
（教师组织学生完成教材99页第5题，学生完成后个别回答，集体订正。）
生1：3年＝36个月，24个月＝2年。
生2:7月有31天；15时是下午3时。
生3：小亮早上8时10分到校，12时放学回家，说明上午在校3小时50分；下午2时到
校，17时放学回家，也就是下午5时回家，下午在校3小时；他全天在校6小时50分钟。
师：同学们又快又对地解决了课本中的问题，现在我们继续来训练。
（多媒体投影：
1.用24时计时法表示下面的时间。
早上6时 上午11 时15分 下午2时30分
2.用普通计时法表示下面的时间。
8:00 21:45 12:30
23.连一连。
晚上11时 下午5时45分 早上7时30分 下午2时15分
7:30 17:45 23:00 14:15
4.李奶奶今年六十多岁了，但是却只过了15个生日，这是为什么?她的生日在哪一天呢？）
（第1、2题学生个别回答，第3题学生上台在课件上连线，第4题学生讨论后回答。）
【设计意图：结合教材题目和补充训练，层层递进强化年、月、日之间的单位换算和实际应
用；设计思考题启发学生感受闰年2月的特殊性。】
三、课末小结,融会贯通
师：我们今天复习了年月日的相关内容，还训练了一些题目。你有什么收获呢？
生1：我通过知识结构图梳理出相关的知识点。
生2：在做题的过程中我感受到了这些知识的实用性。
生3：我体会到了闰年2月的特殊性，如果一个人在2月29日出生，那么他要四年才能过一
次生日呢！
师：在复习的过程中，我们梳理了知识的框架，加强了知识之间的联系，题目的训练让我们
更好地应用这些知识。
四、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：① 情境化设计贴近生活，激发学生探究兴趣；② 结构化知识梳
理清晰，通过师生问答引导学生自主绘制结构图，系统梳理年、月、日及计时法的关系；③
分层练习训练，强化对时间单位换算和两种计时法转化的应用。
2.反思过程，有待改进之处：巩固练习中，题目难度梯度设计较合理，但对学困生的个别指
导与学优生的拓展挑战未充分体现，可能影响不同层次学生的提升。
我的反思:
板书设计
年、月、日
3大月有31天：1、3、5、7、8、10、12月共7个月
闰年一年有366天
小月有30天：4、6、9、11月共4个
一年有12个月
平年一年有365天
闰年的有29天
特殊月2月
平年的有28天
12时计时法 24时计时法
上午9时＝9时 一天有24小时，
下午3时＝15时 时钟上时针走了2圈。
晚上8时＝20时
4
