文档内容
课时教学设计
课题 7.3 数据的收集、整理与表达 课型：新授课 课时：一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.教材分析：
本节课选自小学数学统计与概率领域，是“复习与关联”板块中的重要内容。通过引导学生回顾调查水果喜好
的实际情境，系统梳理数据收集（举手表决、写“正”字）、整理（符号法记录）和表达（统计表呈现）的完
整过程。重点帮助学生理解单式统计表与复式统计表的区别与联系，并能根据表格进行简单数据分析。内容贴
近生活实际，注重实践操作，为后续学习条形统计图等知识奠定基础，体现了统计学习的现实意义和应用价
值。
2.学情分析：
四年级学生已具备一定的生活经验和初步的数据意识，曾在低年级接触过简单的分类与整理活动，对“举手投
票”“数数记录”等方式较为熟悉。他们乐于参与动手操作和小组讨论，能够完成基本的数据收集任务。但对
“写‘正’字法”的规范性使用仍需强化，对复式统计表的结构理解存在困难，容易混淆不同类别的数据。此
外，学生在从数据中提取信息、提出问题并解决问题的能力尚待提升，需要教师通过具体案例逐步引导，发展
其数据分析观念和逻辑表达能力。
3.核心素养目标：
①情境与问题：
结合“调查全班最喜欢吃的水果”和“比较豆浆与牛奶营养成分”等真实生活情境，引导学生经历完整的数据
收集、整理与表达过程，能够在具体问题背景下识别统计需求，提出有价值的数学问题，体会数据在解决实际
问题中的作用，增强数学应用意识和社会责任感。
②知识与技能：
熟练掌握用“写‘正’字法”记录数据的方法，能够正确制作和填写简单的单式统计表与复式统计表；学会从
统计表中读取有效信息，进行简单的加减计算分析，如求差值、判断最多最少项，并能根据数据回答问题或提
出新的数学问题，形成系统的数据处理能力。
③思维与表达：
通过观察、比较、归纳等思维活动，理解复式统计表相较于单式统计表的优势，提升数据整合与结构化思维能
力；鼓励学生用准确、清晰的语言描述数据特征、解释分析结果，表达自己的思考过程，培养有条理、有依据
的数学表达习惯和批判性思维品质。
④交流与反思：
在小组合作完成调查与记录的过程中，学会倾听他人意见、分享个人发现，共同完善统计数据；课后能主动反
思学习过程中的收获与困惑，评价自己在数据处理各环节的表现，形成良好的学习习惯和自我监控能力，促进
统计素养的持续发展。
4.学习重点难点：
重点：掌握用“写‘正’字法”收集数据，并能正确填写和解读单式与复式统计表。
难点：理解复式统计表的结构特点，能从表中提取多维度信息并进行综合分析与问题解决。
5.教学准备：课件
6.学习活动设计：
教学环节一：回顾复习——调查全班同学最喜欢吃哪一种水果
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提问导入：“如果我们要知道全班同学 1. 思考老师提出的问题，积极举 激活已有经验，
最喜欢吃哪一种水果，应该怎么做？” 手发言。 建立统计学习与
2. 引导学生回忆并说出调查的基本步骤： 2. 预设：先问大家喜欢吃什么水 生活的联系，明
确定调查对象、选择调查方式、记录结果、 果，然后统计人数。 确调查的基本流
分析结论。 3. 跟随教师思路，说出调查的一 程和方法，为后
3. 明确本次调查对象为“全班同学”，调 般流程。 续实践活动做铺
查方式可采用“举手表决”或“投票表 4. 认同调查需规范操作，关注记 垫。
决”。 录方法的学习。
4. 强调数据记录的重要性，引出常用方
法：符号法与写“正”字法。
教学环节二：数据的收集、整理——用写“正”字的方法记录数据
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 展示两种记录方式：用“△”表示一 1. 观察两种记录方式，比较其异 通过直观对比突人，另一组用“正”字每画一笔代表一人。 同。 出“写‘正’字
2. 对比提问：“哪种方法更简便？为什 2. 预设：写“正”字法更清楚， 法”的实用性与
么？” 容易看出总数，不容易数错。 科学性，帮助学
3. 讲解“正”字法的优点：每笔独立、易 3. 倾听教师讲解，理解“正”字 生掌握这一高效
于累计、不易出错。 法的优势。 的数据记录工
4. 示范如何用“正”字法记录班级水果喜 4. 观看教师示范，学习正确的书 具。
好调查的过程。 写格式与计数方法。
教学环节三：数据的表达——初步认识统计表
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提问：“怎样才能清楚地展示调查结 1. 思考并回答老师的提问。 让学生认识到统
果？” 2. 预设：可以列个表格来写。 计表是表达数据
2. 引出统计表的概念：将统计结果用表格 3. 观察教师展示的统计表，了解 的重要方式，具
形式呈现。 其基本结构。 有直观、清晰的
3. 展示一个简单的单式统计表，包含“水 4. 学习如何从表中获取信息，比 特点，有助于快
果名称”和“人数”两栏。 如哪种水果最受欢迎。 速获取信息和进
4. 解释如何阅读统计表：直接看出各种水 行比较分析。
果的人数多少，便于分析问题。
教学环节四：复式统计表的认识与应用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示教材例题：小明和小亮7岁至10岁 1. 观察两个独立的体重统计表， 帮助学生理解复
的体重情况分别用两个单式统计表表示。 尝试从中找数据。 式统计表的必要
2. 提问：“如果我们想同时比较两人每年 2. 预设：不方便，要来回翻看， 性和优越性，掌
的体重变化，查看两张表方便吗？” 容易看错行。 握其结构特征，
3. 引导学生思考合并表格的可能性，介绍 3. 理解复式统计表的意义，愿意 提升数据整合与
复式统计表的概念：把两个内容相同的单式 接受新形式。 比较分析能力。
表合并成一个表。 4. 跟随教师演示，理解合并逻辑
4. 动态演示合并过程，强调表头的设计 与表头含义。
（年龄、姓名、体重/千克）。 5. 在复式表中查找小明和小亮各
5. 指导学生观察复式统计表，找出关键信 年龄段的体重数据。
息。
教学环节五：随堂小练——数据分析与问题解决
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提出问题（1）：“小明从 7 岁到 10 1. 审题，明确问题要求。 通过典型例题训
岁，体重增加了多少千克？” 2. 查阅复式统计表，找到小明7 练学生从复式统
2. 指导学生从复式统计表中提取小明三年 岁和10岁的体重数据。 计表中提取信
间的体重数据：23.7kg、27.6kg、30.5kg、 3. 列出减法算式并计算结果，口 息、进行运算分
33.8kg。 头汇报答案。 析和解决实际问
3. 引导列出算式：33.8－23.7＝10.1（千 4. 预设：体重增加了 10.1 千 题的能力，巩固
克），并规范作答。 克。 所学知识，发展
4. 提出问题（2）：“小明的体重在哪两年 5. 分别计算相邻两年的体重增长 数据分析素养。
之间增加得最多？增加了多少？” 量。
5. 组织学生依次计算每相邻两年的增长 6. 比较三个差值，判断最大值对
量：27.6－23.7＝3.9kg，30.5－27.6＝ 应的年龄段。
2.9kg，33.8－30.5＝3.3kg。 7. 预设：7岁和8岁之间增加得
6. 引导得出结论：7岁与8岁之间增加最 最多，增加了3.9千克。
多，为3.9千克。 8. 听取教师介绍豆浆与牛奶的营
7. 进入下一情境：介绍豆浆与牛奶的营养 养数据，做好记录。
成分数据。 9. 根据数据填写复式统计表中的
8. 提出任务（1）：根据给出的数据完成复 六个空格。
式营养成分统计表。 10. 理解“每100克”的单位意
9. 展示空白表格，请学生填入对应数值。 义，意识到200克需要乘以2。
10. 提出问题（2）：“小明每天喝200克 11. 独立完成四种营养素的摄入
牛奶，小丽每天喝200克豆浆，他们各摄入 量计算。
了多少克蛋白质和脂肪？” 12. 预设：小明摄入6.6克蛋白
11. 引导学生理解“每100克”的含义，进 质，7.2克脂肪；小丽摄入6克蛋
行倍数换算：200克即为2个100克。 白质，3.2克脂肪。
12. 指导列式计算： 13. 积极思考，尝试提出新的数
牛奶蛋白质：3.3×2=6.6（克），脂肪： 学问题。
3.6×2=7.2（克）； 14. 预设：每100克豆浆的蛋白
豆浆蛋白质：3×2=6（克），脂肪： 质含量比脂肪含量多多少？并完
1.6×2=3.2（克）。 成计算得出1.4克。13. 提出问题（3）：“你能提出其他数学
问题并解答吗？”
14. 鼓励学生自主提问，如“每100克豆浆
的蛋白质比脂肪多多少？”并指导解答：3
－1.6=1.4（克）。
教学环节六：当堂检测——天气情况统计练习
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示牛牛记录的 6 月份天气情况图示 1. 观察天气记录图，识别三种天 检 测 学 生 对
（晴、多云、雨）。 气类型。 “写‘正’字
2. 提出任务（1）：“用写‘正’字的方法 2. 使用“正”字法对每种天气进 法”和数据比较
统计各种天气的天数。” 行分类计数。 能力的掌握情
3. 巡视指导学生正确使用“正”字法进行 3. 在练习本上规范书写“正” 况，及时反馈学
归类计数。 字，确保每一笔代表一天。 习效果，强化细
4. 展示标准答案：晴天 12 天（正 正 4. 对照教师展示的答案检查自己 心观察与准确计
丅），多云10天（正 正），雨天8天（正 的统计结果。 算的习惯。
丅）。 5. 回答问题：晴天最多，雨天最
5. 提出问题（2）：“这个月哪种天气最 少，晴天比雨天多4天。
多？哪种最少？晴天比雨天多几天？” 6. 预设：晴天最多，雨天最少，
6. 引导学生基于统计数据回答问题：多云 多了4天。
最多？不对，应为晴天最多；雨天最少；晴
天比雨天多4天（12-8=4）。”
7. 强调审题与核对的重要性。
教学环节七：课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提问：“今天我们复习了哪些关于数据 1. 积极思考，回顾整节课的学习 帮助学生梳理知
的知识？” 内容。 识脉络，构建完
2. 引导学生系统回顾：数据的收集（调查 2. 预设：我们复习了怎么调查喜 整的认知结构，
方式、写‘正’字法）、整理（分类记 欢的水果，学会了用‘正’字记 强化重点内容记
录）、表达（单式与复式统计表）、分析 数据，还看了统计表，特别是能 忆，激发持续学
（读取信息、解决问题）。 把两个人的数据放在一起比较的 习的兴趣。
3. 强调复式统计表在对比分析中的优势。 复式表。
4. 鼓励学生在生活中运用所学知识，如记 3. 表达自己的学习体会，如“复
录零花钱、运动时间等。 式表看起来更方便”。
4. 认同统计知识在生活中有用，
愿意尝试应用。
7.作业设计
基础性作业：调查家中每位成员最喜欢的蔬菜种类，用“写‘正’字法”记录数据，并制成一张单式统计表。
提升性作业：收集自己和一位好朋友近三个月每月阅读课外书的数量，制作一张复式统计表，并回答：谁总共
读得更多？多几本？
拓展性作业：选择一项感兴趣的日常数据（如每日气温、锻炼时间、饮水杯数），连续记录一周，用你喜欢的
方式（表格或图表）整理并分析变化趋势，写出简短报告。
8.板书设计
数据的收集、整理与表达
一、收集：举手表决 → 写“正”字法（简便）
二、整理：分类记录
三、表达：单式统计表 → 复式统计表（可比较）
四、分析：提取信息 → 解决问题
9.教学反思与改进：
成功之处：本节课紧扣教材内容，以真实情境贯穿始终，有效调动了学生的学习积极性。通过层层递进的问题
链设计，帮助学生系统回顾了数据处理的全过程，特别是在复式统计表的教学中，利用体重对比案例，直观展
现了其在数据比较方面的优势，学生理解较为到位。随堂练习与当堂检测题目典型，覆盖知识点全面，大部分
学生能独立完成，达到了预期教学目标。
不足之处：在“写‘正’字法”练习环节，个别学生在快速计数时出现漏笔或重复现象，说明对该方法的操作
熟练度还需加强。部分学生在面对复式统计表时，初期存在横向与纵向信息混淆的情况，尤其是在提取交叉数
据时反应较慢。另外，自主提问环节虽然开放，但部分学生的提问仍停留在表面计算层面，缺乏深度探究意
识。
改进措施：今后可在课前增加“写‘正’字法”专项速记小游戏，提升学生的专注力与准确性。对于复式统计表的理解，可增加更多实物卡片配对活动，强化行列对应关系的认知。在提问训练方面，可提供“提问支
架”，如“谁更多？”“变化趋势如何？”“相差多少？”等问题模板，引导学生逐步提出更有价值的数学问
题，进一步提升其高阶思维能力。
