文档内容
课时教学设计
课题 4.2 面积和面积单位（2） 课型：新授课 课时：一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.教材分析：
本课是人教版小学数学三年级下册第四单元“图形的面积”中的第二部分内容，主要引导学生认识常用的面积
单位——平方厘米、平方分米和平方米。通过直观感知、动手操作和生活实例，帮助学生建立对面积单位的实
际表象，理解不同面积单位的适用范围。教材以“情境导入—探索新知—随堂练习—当堂检测—课堂小结”的
结构展开，强调从具体到抽象的认知过程，注重度量意识的培养，为后续学习面积计算打下坚实基础。
2.学情分析：
三年级学生已经掌握了长度单位的相关知识，并初步认识了面积的概念，知道可以用统一的小正方形来比较面
积大小。但对“面积单位”这一抽象概念仍缺乏直观体验，容易与长度单位混淆。学生正处于形象思维向逻辑
思维过渡阶段，依赖具体事物进行理解。因此，教学中需借助丰富的实物模型和动手活动，如比画、拼摆、测
量等，增强感性认识。同时，学生已有一定的合作交流能力，能够在小组活动中表达观点，这为开展探究式学
习提供了良好基础。
3.核心素养目标：
①情境与问题：结合破损墙洞比较面积的生活情境，引发学生对统一面积单位必要性的思考，激发探究兴趣，
在真实问题驱动下主动建构面积单位的概念体系，提升从现实世界中发现并提出数学问题的能力；
②知识与技能：准确说出平方厘米、平方分米、平方米的定义，能描述其实际大小，掌握不同面积单位的适用
对象，能在具体情境中正确选择合适的面积单位进行表达和判断，具备基本的面积估测与测量能力；
③思维与表达：通过观察、比较、推理等活动，发展空间观念和量感，能够用规范的数学语言描述面积单位的
特征及应用，清晰表达自己的思考过程和结论，发展逻辑思维与数学表达能力；
④交流与反思：在小组合作与全班交流中倾听他人意见，敢于质疑与补充，经历错题辨析过程，意识到面积单
位与长度单位的本质区别，形成科学严谨的学习态度和自我反思意识。
4.学习重点难点：
重点：认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际表象。
难点：能根据物体大小合理选择恰当的面积单位，并正确区分面积单位与长度单位。
5.教学准备：课件
6.学习活动设计：
教学环节一：学习目标
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示本节课的学习目标： 1. 认真听讲，了解本节课要达成 让学生清楚本节
① 认识常用的面积单位：平方厘米、平方 的目标。 课的学习内容和
分米和平方米，知道1平方厘米、1平方分 2. 齐声朗读学习目标，明确学习 预期成果，增强
米、1平方米的面积有多大，并建立表象。 方向。 学习的目的性和
② 能正确选择恰当的面积单位计量大小不 主动性。
同的物体的面积。
③ 能正确区分和使用面积单位和长度单
位，培养度量意识。
2. 引导学生齐读学习目标，明确本节课的
学习任务。
教学环节二：情境导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 展示一张“破损的墙”图片，墙上两个 1. 观察图片，思考两个墙洞面积 通过生活化的情
洞口形状不规则。 的大小关系。 境引发学生对面
2. 提问：比一比，这两个墙洞哪个的面积 2. 回忆并回答：要用统一的面积 积比较方法的回
大？引导学生回忆上节课内容。 单位来测量才能比较。 顾，强化“统一
3. 追问：我们是用什么作为统一单位来测 3. 预设：用小正方形作为统一单 单位”的重要
量面积的？ 位来测量。 性，自然引出面
4. 引出问题：有长度单位，有没有面积单 4. 思考老师提出的问题，产生认 积单位的学习需
位呢？今天我们就一起来学习常用的面积单 知冲突，激发学习兴趣。 求，实现新旧知
位。 识衔接。
教学环节三：探索新知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课1. 明确告诉学生：常用的面积单位有平方 1. 倾听并记录三个常用面积单位 通过定义讲解、
厘米（cm²）、平方分米（dm²）、平方米 的名称及其符号。 实物展示与生活
（m²）。 2. 学习“1平方厘米”： 联系，帮助学生
2. 教学“1平方厘米”： （1）认真听讲，理解定义。 逐步建立三个面
（1）讲解：边长是1厘米的正方形，面积 （2）观察并触摸1平方厘米的纸 积单位的清晰表
是1平方厘米。 片，建立直观印象。 象，突出“做中
（2）出示1平方厘米的正方形纸片，让学 （3）预设：手指甲的面积接近1 学”的理念，促
生用手摸一摸、看一看。 平方厘米；键盘上一个按键面的 进概念内化。
（3）提问：我们身边有哪些物体的一个面 面积也接近1平方厘米。
的面积大约是1平方厘米？ 3. 学习“1平方分米”：
3. 教学“1平方分米”： （1）认真听讲，理解定义。
（1）讲解：边长是1分米的正方形，面积 （2）观察并感受1平方分米纸片
是1平方分米。 的大小。
（2）出示1平方分米的正方形纸片，让学 （3）预设：粉笔盒一个面的面积
生感知大小。 接近1平方分米；魔方一个面的
（3）提问：我们身边哪些物体一个面的面 面积也接近1平方分米；两个手
积大约是1平方分米？ 掌合并差不多是1平方分米。
4. 教学“1平方米”： 4. 学习“1平方米”：
（1）讲解：边长是1米的正方形，面积是 （1）认真听讲，理解定义。
1平方米。 （2）参与活动，前排学生比画1
（2）组织活动：请学生伸开双臂比画1米 米长度，台上四位同学合作围成
有多长，然后邀请四位同学上台手拉手围成 正方形。
一个正方形，演示1平方米的大小。 （3）观察并体会1平方米的空间
（3）说明：这个由四个小朋友围成的正方 大小，形成空间表象。
形面积大约就是1平方米。
教学环节四：随堂小练
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 组织完成教材P54“做一做”第1题：找 1. 在教室中寻找符合条件的物 通过多层次的实
一找周围哪些物体的一个面的面积分别接近 体，小组交流后举手回答。 践活动巩固对面
1平方厘米、1平方分米和1平方米。 预设：开关面板面积接近1平方 积单位的理解，
2. 指导完成“做一做”第2题：先估计下 分米；文具盒盖面接近1平方分 提升估测能力和
面长方形的面积大约是多少平方厘米，再用 米；电风扇按钮接近 1 平方厘 实际应用能力，
1平方厘米的正方形去量一量。 米；地板砖一块远大于 1 平方 体现“学以致
3. 组织完成“做一做”第 3题：试一试1 米。 用”的教学思
平方米的正方形内能站下多少名同学。 2. 独立完成估计与测量： 想。
4. 引导学生汇报结果，适时点评。 预设：长方形长约4厘米，宽约2
厘米，估计面积约8平方厘米；
用9个小正方形铺满后确认为 8
平方厘米。
3. 自愿参与实践：几名同学依次
进入事先用绳子圈出的1平方米
区域内尝试站立。
预设：大约可以站下12名同学。
4. 积极汇报学习成果，倾听他人
分享。
教学环节五：当堂检测
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示练习十一第4题：在横线上填写合 1. 独立完成填空： 通过形式多样的
适的单位名称。 预设：米；平方厘米；厘米；平 检测题全面评估
一块黑板的长是4_____；一枚邮票的面积 方分米；分米；平方米。 学生对面积单位
是4________； 2. 动手拼图后回答： 掌握情况，特别
小明的身高是128 _____；一块手帕的面积 预设：面积都是4平方厘米；周 是辨析易混点，
是4________； 长分别为10厘米、10厘米、8厘 强化单位使用的
小华的腰围是6 _____；一块黑板的面积是 米、10厘米。 规范性，及时反
4________。 3. 观察方格图后回答： 馈教学效果。
2. 出示第5题：用四个1平方厘米的正方 预设：第一个图形5平方厘米；
形拼成不同图形，它们的面积和周长各是多 第二个图形4平方厘米。
少？ 4. 判断并说明理由：
3. 出示图示题：每个□代表1平方厘米， 预设：错误；因为面积单位和长
说出每个图形的面积。 度单位是两类不同的量，不能直
4. 出示易错题：判断“1平方厘米比1厘米 接比较大小。
大”是否正确。 5. 认真听讲，理解错因，加深对5. 引导学生逐题分析，强调单位使用的准 单位本质的认识。
确性。
教学环节六：课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提问：通过本节课的学习，你有什么收 1. 主动发言，分享学习收获。 引导学生自主归
获？ 预设：我认识了三个面积单位； 纳所学内容，帮
2. 系统总结： 我知道了它们的大小；我能选择 助构建完整的知
（1）常用的面积单位有平方厘米、平方分 合适的单位了。 识体系，强化重
米、平方米。 2. 跟随教师一起回顾知识点，形 点，澄清误区，
（2）边长是1厘米的正方形，面积是1平 成系统认知。 提升元认知能
方厘米；边长是1分米的正方形，面积是1 3. 明确认识到面积单位与长度单 力。
平方分米；边长是1米的正方形，面积是1 位的区别，完善知识结构。
平方米。
（3）测量较小物体用平方厘米，稍大物体
用平方分米，较大物体用平方米。
3. 再次强调：面积单位和长度单位不能比
较大小。
7.作业设计
基础性作业：完成练习册上关于面积单位填空的基础题目，巩固单位名称与适用场景的对应关系。
提升性作业：回家后测量自己橡皮擦、数学课本封面、客厅地砖的面积，先估计再选用合适单位记录结果。
拓展性作业：设计一张“我家的面积地图”，用图画标注家中不同物品表面的面积大小，并注明使用的面积单
位。
8.板书设计
面积和面积单位（2）
常用单位：
平方厘米（cm²） —— 边长1厘米的正方形
平方分米（dm²） —— 边长1分米的正方形
平方米（m²） —— 边长1米的正方形
选择依据：
小 → 平方厘米 中 → 平方分米 大 → 平方米
注意：面积单位 ≠ 长度单位
9.教学反思与改进：
成功之处：本节课通过大量生活实例和动手操作活动，有效帮助学生建立了面积单位的直观表象，尤其是“四
人围正方形”环节极大调动了学生积极性，使抽象概念变得可触可感。教学流程清晰，环节紧凑，紧扣教材内
容，实现了知识的有序建构。当堂检测反馈良好，多数学生能准确选择单位，说明教学目标基本达成。
不足之处：部分学生在填写单位时仍将“面积”误写为“长度”，反映出对两类单位的本质差异理解不够深
刻。个别学生在估计面积时缺乏参照标准，导致估测偏差较大。小组讨论时间略显紧张，未能让所有学生充分
表达观点。
改进措施：今后应增加对比辨析环节，专门设计“长度 vs 面积”专项训练题，强化概念区分。在估测教学中
引入更多参照物，如将1平方分米纸片贴于墙面供随时对照。适当延长合作学习时间，采用“两两互说+全班分
享”模式，确保每位学生都有表达机会，进一步提升课堂参与度。
