文档内容
第 1 课时 面积和面积单位（1）
课题 面积和面积单位（1） 课型 新授课
教学内容 教科书第52、53页的内容
1.通过直观观察、动手操作等活动，使学生理解面积的意义。
2.经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，
教学目标 培养初步的度量意识。
3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷
与合理。
教学重点 结合实例使学生理解面积的意义。
教学难点 建立面积单位的表象，并在操作中体会统一面积单位的必要性。
教学准备 多媒体课件、纸片。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入
课件出示情境图。
教师：请同学们观察这个教室的平面图，说一说教室里物体的面是
通过给出
什么形状的？
教室的情
（先让学生观察情境图，再让学生举手回答） 境图引出
面积的学
预设学生1：课桌面是长方形。
习
预设学生2：黑板是长方形。
预设学生3：讲台上的同学手里拿的是一个正方形。
教师：哪个面大？哪个面小？
（同学们根据自己的观察说一说哪个面大，哪个面小）
教师：你们怎么判断面的大小呢？面的大小指的是什么呢？这节
让学生自
课我们就一起来学习一下。
己看一（板书：面积和面积单位（1））
二、自主活动，探索新知
引导学生明确探究内容。
看，说一
教师：请大家观察黑板面和课桌面，说一说哪个面比较大。
说
（让学生自己观察，观察后说出自己的答案）
学生集体回答：黑板面。
交流讨论。
教师：你们是怎么判断的呢？
预设学生：因为课桌面明显感觉就是比黑板面小。
教师：感觉得很对。黑板面的大小就是黑板面的面积，课桌面的大小
就是课桌面的面积，所以我们也可以说黑板面的面积比课桌面的面积大。
教师对学
教师：根据老师刚刚的说法，你们能像这样说一说其他物体上的面
生的回答
的面积吗？
给予肯定
（让学生自己说一说，教师对学生的回答给予肯定）
课堂小结：
教师：大家说得非常好，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面
积。
课件出示：
鼓励学生
充分发
言，提出
自己的比
较方法
教师：像这样看不出来大小的图形，我们应该怎么判断它们的面积
大小呢？
（学生小组讨论，相互交流方法）
预设学生：我们可以把一个图形放在另一个的上面，多出来的那一
个就是面积大的那一个。
教师：大家觉得这个方法可以吗？请大家来动手操作一下吧。
小组交流
时教师进
行巡视指
导
（组织学生动手操作，发现比较不出来）
（3）交流讨论
教师：那我们换一种比较方法，大家可以选用一种图形作单位来测
量。
（教师引导学生分别用圆形、等边三角形、正方形作为单位来测量）
教师：每次只能用一个相同类型的基本图形对图形进行测量。
教师点评（用圆形）：第 1个图形中摆了10个圆，第2个图形中摆
了12 个圆。虽然第2个图形中摆的圆的个数多但是两个图形中剩余的
部分不相同，无法比较两个图形的面积大小。 鼓励学生
教师点评（用等边三角形）：第1个图形中摆了18个三角形，第2 自己总结
个图形中摆了21个三角形。虽然第2个图形中摆的三角形的个数多，但
是两个图形中剩余的部分不相同，无法比较两个图形的大小。
教师点评（用正方形）：第1个图形中摆了10个正方形，第2个图
形摆了12个正方形，两个图形中摆完正方形后没有剩余部分，可知第2个图形的面积大。
教师：大家觉得用哪种图形作面积单位最合适？为什么？
（鼓励学生说一说自己的想法，小组内交流自己的想法）
课堂小结：
教师：比较两个图形面积的大小，必须选择形状、大小完全相同的
图形进行比较，即要用统一的面积单位来测量。如果用相同大小的图形
摆一摆，用的数量越多的图形面积越大。
三、当堂训练
课件出示教材P53做一做。
（1）让学生自己比较两个面的面积。
（2）学生举手回答自己的比较结果并说明理由。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了面积是什么，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第55页练习十一1题、2题。
面积和面积单位（1）
1.物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
板书
2.比较两个图形面积的大小，必须选择形状、大小完全相同的图形进
设计
行比较，即要用统一的面积单位来测量。如果用相同大小的图形摆一摆，用
的数量越多的图形面积越大。
本课时在教学认识面积之前，先让学生观察教室里有什么，再比较一
下哪个面的面积大，从而引出面积的定义，在教学中，只让学生看和说很难
教后
反思 让学生理解知识点，只知其表而不知其理，教学中要让学生亲自观察，亲自
量一量、比一比，以便让学生更好地理解面积的意义。在教学过程中，有个
别同学的动手能力较差，教师在巡视指导时要特别关注。
