文档内容
第2课时 常用的面积单位 具中找出这样一个正方形，这个正方形的面积就是1平
【教学内容】 方厘米。请大家量量它的边长是多少。
教科书P54及“做一做”第2题，教科书P55“练习 教师把1平方厘米的教具贴在黑板上。
十一”第3～5题。 学生测量后发现：边长 1厘米的正方形，面积是1
【教学目标】 平方厘米。(板书)
1．经历比较两个图形大小的过程，体会引入统一面 师：请大家再观察一下自己手中 1平方厘米的正方
积单位的必要性。 形，看清楚后就把眼睛闭起来，在脑海里回想1平方厘
2．认识常用的面积单位——平方厘米、平方分米和 米的正方形是多大。
平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表 师：请大家找一找，生活中有什么物体的面积大约
象。 是1平方厘米？
3．在观察、操作、合作、估测等活动中发展量感， 【学情预设】大拇指手指甲的面积大约是 1平方厘
让学生感受数学的价值，培养积极的学习态度。 米；电脑键盘的一个按键面的面积大约是1平方厘米。
【教学重点】 师：请大家用1平方厘米的正方形测量一下各自的
认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方 橡皮一个面的面积有多大。
米。 学生测量，汇报结果。
【教学难点】 师：如果用 1 平方厘米的正方形测量课桌面的面
建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。 积，你觉得怎么样呢？
【教学准备】 【学情预设】太麻烦了，应该用一个比平方厘米大
课件、学具一套、数学书、一张 1平方米的正方形 的单位来测量课桌面的面积。
纸。 师：接下来我们一起来研究1平方分米有多大。
【教学过程】 2．认识面积单位平方分米，建立表象。
一、回顾已学知识，导入新知识 师：请大家试着从学具袋里找出面积约是 1平方分
课件出示情境图。 米的正方形。
学生自行找出1平方分米大小的正方形。
师：谁来说一说你是怎么找到 1平方分米的正方形
的？
【学情预设】边长1分米的正方形，面积是1平方
分米。(板书)
教师把1平方分米的教具贴在黑板上。
师：请大家再观察一下自己手中 1平方分米的正方
形，看清楚后就把眼睛闭起来，在脑海里想一想1平方
分米有多大。
师：上面是一面破损的墙，墙上有两个洞，比一
师：请大家找一找，生活中有什么物体的面积大约
比，这两个墙洞哪个的面积大？
是1平方分米？
【学情预设】学生可能会说“第①个墙洞的面积
【学情预设】茶杯盖的面积、开关盒的面积、粉笔
大，它比第②个多缺一块。”
盒一个面的面积、成人手掌的面积、魔方一个面的面积
师：通过刚才的比较，你有什么想法？
大约是1平方分米。
【学情预设】学生可能会说“要比较哪个墙洞面积
教师让学生用1平方分米的正方形学具比一比。
大，用来测量的长方形的大小要一样。”
师：大家会用1平方分米的正方形进行测量吗？请
师：要统一长方形的大小，也就是要统一面积单
同桌合作用 1平方分米的正方形测量数学书封面的面
位。接下来，我们一起来认识常用的一些面积单位。(板
积。
书课题：常用的面积单位)
学生测量，汇报测量结果大约是多少平方分米。
二、师生合作，探究新知识
师：如果用1平方分米的正方形测量教室地面的面
1.认识面积单位平方厘米，建立表象。
积，你觉得怎么样呢？
教师举起一个1平方厘米的正方形，请同学们在学【学情预设】学生可能会说“太麻烦了，必须要有 边长1米的正方形，面积是1平方米。
比平方分米还大的面积单位”，也可能有学生会直接说 【教学反思】
“用平方米测量”。 本节课在实际学习中，受生活经验所限，学生还是
3．认识面积单位平方米，建立表象。 难以把握面积的大小，不能选择合适的面积单位，如邮
师：请大家想一想，1平方米的正方形是怎样的一个 票，很多学生都没有见过；还有手帕，现在大小不一的
正方形呢？ 手帕很多，学生很难把握标准。在交流时，教师要引导
【学情预设】边长 1 米的正方形，面积是 1 平方 学生建立标准量，介绍清楚各种物体的实际情况，引导
米。(板书) 学生感受这些量的实际意义，发展量感。
师：1平方米有多大呢？请大家想象一下。
教师拿出一张1平方米的正方形纸。
师：这张纸的面积就是1平方米，和你想的差不多
大吗？你觉得生活中什么物体的面积大约是 1平方米
呢？
【学情预设】电视屏幕的面积、方桌面的面积大约
是1平方米。
师：现在，老师把这张1平方米的正方形纸铺在地
上，请大家估一估1平方米的正方形内大约能站多少名
同学。
【学情预设】学生可能会猜：8名、10名、12名、
15名、20名……
请学生实际站一站，感受1平方米能站几人。
三、练习巩固，内化提升
1.完成教科书P54“做一做”第2题。
让学生先估测，再实际测量。在巩固面积单位的同
时，培养估测能力。
2．完成教科书P55“练习十一”第3题。
3．完成教科书P55“练习十一”第4题。
使学生认识到测量长度要用到长度单位，测量面积
要用到面积单位。
4．完成教科书P55“练习十一”第5题。
学生快速地数一数，再汇报交流。引导学生体会有
几个1平方厘米，面积就是几平方厘米，与图形的形状
无关。进一步辨析周长与面积。
四、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你们有哪些收获
呢？
【设计意图】通过操作测量、直观观察、想象记
忆、举实例或现场活动等相结合，促进学生对面积单位
的认识，建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的表
象。
【板书设计】
常用的面积单位
边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
