文档内容
第 2 课时 小数的大小比较
课题 小数的大小比较 课型 新授课
教学内容 教科书第89页的内容。
1.结合具体情境学会比较小数的大小，体会比较小数大小策略的多样
性。
教学目标 2.理解并掌握小数大小比较的方法，会正确比较小数的大小。
3.通过观察、讨论等活动，提高学生的知识迁移能力，培养学生抽象概
括能力。
教学重点 掌握小数大小比较的方法。
教学难点 掌握小数大小比较的方法。
教学准备 多媒体课件、卷尺。
教 学 过 程 备 注
一、复习导入
课件出示：（1）填一填。
5米2分米=（ ）米 4元9角=（ ）元 复习上课
时内容，
（先让学生自己填一填，教师指名回答）
引入本课
（2）写一写下面的小数
时的学习
九点五 零点七五 三十六点七 六百二十点零五
（教师指名学生上台板演，其余学生在练习本上书写）
（3）读一读下面的小数。
5.4 2.38 7.20 100.5
（教师组织学生读一读，教师集体进行点评）
教师：上节课我们认识了小数，并学习了它的读、写，这节课我们一
组织学生
起来探究一下小数的大小比较。 提取数学（板书：小数的大小比较）
二、自主活动，探索新知
学习例3。
（1）课件出示教材第89页例3。
信息，明
（2）引导学生明确探究内容
确问题
教师：从题中我们可以得到什么数学信息？
预设学生：四名男生的跳高成绩分别是0.88米、1.20米、0.96米、
1.10米。
教师：题目要求我们给他们排出名次，那我们要做的就是比较出来
学生小组
这4个数的大小，这4个数都是小数，我们应该怎么比较呢？下面我们 讨论，教
师巡视指
一起来研究一下它们的比较方法。
导
（3）交流探讨
教师：请同学们先来思考一下我们应该怎么给他们进行排序呢？
（学生以小组为单位进行讨论交流，集体汇报结果）
预设学生1：可以将这4个小数都转化成用厘米作单位的数后再比
较大小。
教师指导
教师：那把它们分别转化成用分米作单位的数分别是多少？
学生进行
预设学生1：0.88米是88厘米；1.20米是120厘米；0.96米是96 实践活动
厘米；1.10米是110厘米。
教师：很好，比较这4个整数的大小就比较出来这4名男生的跳高
成绩了。除此之外，同学们还有别的比较方法吗？
预设学生2：我们在卷尺上找到了4名同学的跳高成绩，按照顺序
得出了这4个小数的顺序，得到了它们的名次。
鼓励学生
教师：请同学们在卷尺上自己找一找，然后看一看这4个小数分别 自己总结
对应的刻度是多少。
（教师组织学生在准备的卷尺上找一找，说一说）
教师适时出示教材第89页卷尺图。
教师：我们来看一下，0.88米就是对应的刻度是88厘米；1.20对 鼓励学生
发言，提
应的刻度是120厘米。请同学们来说一说其他两位同学的成绩所对应的
出自己的
刻度。 比较方法
预设学生2：0.96米对应的刻度是96厘米；1.10米对应的刻度是
110厘米。
（4）结果汇报
教师：非常好，由此我们可以得出：1.20米>1.10米>0.96米>0.88米，所以第一名是小刚，第二名是小林，第三名是小强，第四名是小明。
课堂小结：
教师：我们来总结一下小数比较大小的方法，先比较整数部分，整
数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就比较小数部分，小数
部分大的那个小数就大。
三、当堂训练
1.课件出示教材P89做一做第1题。
（1）学生独立完成题目
（2）课件出示正确的解答过程，集体订正，评价。
（3）帮助计算出错的同学找出错因，及时纠正。
2.课件出示教材P89做一做第2题。
（1）组织学生分析题意，明白一个正方形表示什么，再比一比。
（2）教师指名学生回答结果，教师点评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了小数比较大小的方法，你有什么收
获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第91页练习十六第3题。
小数的大小比较
板书 小数比较大小的方法：
设计
先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大。如果整数部分相同，就
比较小数部分，小数部分大的那个小数就大。
本课时是在学生学习了整数比较大小的基础上进行教学的，在教学过
程中，教材上创设了较为丰富、贴近生活实际的情境让学生在具体情境中
教后 感悟小数的意义，在本课时教学中，我有意识地地帮助学生积累生活经验，
反思
使学生在实践中获得直接的感观。总的来说，在教学中，要给学生充分的思
考空间，加强老师与学生、学生与学生之间的交流，让学生掌握小数比较的
多种方法，真切感受学习的乐趣。
