文档内容
人教三年级下册
第六单元 小数的初步认识
第 2 课时 小数的大小比较
【教学内容】
教材第89页相关内容。
【核心素养目标】
1.经历比较小数的过程，会比较一位小数、两位小数的大小，能
解决简单的小数比较问题。
2.通过统一单位、借助米尺图比较小数大小关系的过程中，进一
步体会小数的含义，以及培养几何直观素养。
3.借助小数比大小，感悟知识之间的联系，培养迁移能力，发展
推理意识。
【重点难点】
重、难点：会比较一位小数、两位小数的大小。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
师：先独立完成，然后说一说你是怎样比较的。
在学生汇报完后，引导学生回顾整数比较大小的两种不同情况：
位数不同的，位数越多这个数就越大；位数相同的，要从高位比
起。
二、探究新知
【课件出示教材第89页例3】
1.理解题意，明确问题。人教三年级下册
师：你从题目中知道了哪些信息？
预设 1：小明的跳高成绩是 0.88 米，小刚的跳高成绩是 1.20
米，小强的跳高成绩是0.96米，小林的跳高成绩是1.10米。
预设 2：题目要求给他们排名次，也就是比较这四个小数的大
小。
2.自主探究。
师：你们会比较这四个小数的大小吗？先独立思考，再在小组内
交流自己的想法。
3.汇报交流。
师：谁来说一说你是怎样比较的？
预设：把他们的成绩都化成厘米来比较。
0.88米＝88厘米 1.20米＝120厘米
0.96米＝96厘米 1.10米＝110厘米
120厘米＞110厘米＞96厘米＞88厘米
1.20米＞1.10米＞0.96米＞0.88米
师：是的，我们可以利用上节课的知识把这些小数都化成用厘米
作单位的数来比较。大家都是这样做的吗？为了让大家更加直观地
看出这些数的顺序，老师请来了一位好帮手——米尺，谁愿意上来
在米尺上找到这些数的位置？
学生举手上台在米尺上标出这些数的位置，发现：1.20 米＞
1.10米＞0.96米＞0.88米。人教三年级下册
小刚是第一名，小林第二名，小强第三名，小明第四名。
师：除了都化成厘米来比较，还有不一样的方法吗？
预设：以1米为分界线。
1.20 米和 1.10 米都超过了 1 米，1.20 米＞1.10 米；0.88 米和
0.96 米都不到 1 米，0.96 米＞0.88 米。所以，1.20 米＞1.10 米＞
0.96米＞0.88米，小刚是第一名，小林第二名，小强第三名，小明
第四名。
……
4.归纳小结。
师：比较一下上面的几种方法，你们觉得哪种方法最好？
预设：第二种。
师：结合第二种方法，说一说，怎样比较小数的大小？
在交流的过程中，引导学生小结：先看小数点的左边部分，左边
部分大的那个小数就大；左边部分相同的，就比较小数点的右边部
分，右边部分大的那个小数就大。
三、巩固运用
1.完成教材第89页“做一做”。
2.选一选。
（1）只考虑高度，能从图中桥下通过的是（ ）。
A.大巴车高3米8分米
B.货车高4米2厘米
C.轿车高1米5分米9厘米
（2）100 米自由泳比赛中，龙龙用了 33.2 秒，同同用了 32.5
秒，天天用了33.4秒，（ ）游得最快。
A.龙龙 B.同同 C.天天
四、课堂小结人教三年级下册
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成本课时的习题。
【板书设计】
小数的大小比较
方法一：化成厘米比较
1.20米＞1.10米＞0.96米＞0.88米
方法二：以1米为分界线。
0.88米→不到1米
1.20米→超过1米 1.20米＞1.10米
0.96米→不到1米 0.96米＞0.88米
1.10米→超过1米
1.20米＞1.10米＞0.96米＞0.88米
【教学反思】
本节课主要是让学生结合具体内容，学会比较不超过两位的小数
的大小。一开始，我让学生比较整数的大小，借此回顾整数大小比
较的方法，便于学生迁移、类推到“新知”的探究上。在探究新知
的过程中，我鼓励学生从多角度思考，尝试解决问题，接着组织学
生交流自己的思路，让学生在交流的过程中体会小数比较大小策略
的多样性。
