文档内容
单元整体设计
单元名称 第六单元 小数的初步认识
一、单元教材分析：
本单元是小数教学的启蒙篇章，在小学数系认知体系中承上启下。纵向衔接上，上承一二年级“整数的认
识与运算”“分数的初步认识（十分之几、百分之几）”的知识基础，学生已掌握整数加减运算、分数与除法
的简单关联；下启四年级“小数的意义和性质”“小数四则运算”的系统学习，是从整数、分数到小数的关键
过渡。横向关联上，单元内容紧密结合购物、身高、体温等生活场景，既为后续数学学习中涉及小数的问题解
决奠定基础，也培养学生用小数描述现实世界的能力，契合“数感培养”的核心课标要求。
二、学情分析：
三年级学生已经掌握了整数和简单分数的基本概念，具备一定的数感和生活经验，对“米”“元”等常用
单位有直观认识。他们在日常生活中已接触过小数，如商品标价、身高测量等，但尚未形成系统的认知结构，
已有使用人民币的经验，对“元、角”等单位较为熟悉，这为理解小数提供了现实支撑。但学生初次接触小数
运算，容易忽略小数点对齐这一关键点，可能出现数位错位、进退位混乱等问题。
学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此需要借助直观图示、实际情境和动手操作来
帮助理解。本班学生课堂参与积极性较高，乐于表达自己的想法，但合作交流能力和语言表达的完整性有待提
升。教学中应注重引导学生经历观察、比较、归纳的过程，发展其数学思维。
三、单元教学目标：
1.结合具体情境初步认识小数，会读、写不超过两位的小数；
2.理解小数的意义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.掌握小数大小比较的方法（限于一位小数和两位小数），能准确比较小数的大小。
4.掌握一位小数加、减法的竖式计算方法，能进行简单的小数加减运算，解决相关实际问题。
5.能运用小数知识解决购物、长度比较等生活中的简单实际问题。
6.经历观察、操作、比较、计算等活动，亲历小数概念的形成和运算方法的探究过程，积累数学活动经
验。
7.在借助直观工具（米尺、货币、数轴）理解小数的过程中，培养抽象概括能力和转化思想。
8.在小组合作交流中，学会分享思考过程，提升表达能力和合作探究能力。
9.感受小数在日常生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。
10.培养严谨认真的计算习惯和实事求是的科学态度。
11.在解决实际问题中体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
四、核心素养目标：
①情境与问题：在小数加减法计算中，巩固“相同单位对齐”的运算逻辑，提升竖式计算的准确性和规范性，
体会小数与整数运算的一致性。
②知识与技能：通过将小数与分数、整数、具体量（长度、货币）关联，建立小数的数值概念，能准确感知小
数的大小和实际意义。
③思维与表达：在小数大小比较、加减法运算中，能通过单位换算、逻辑分析推导结果，如“1.2米＞1.1米，
因为整数部分相同，小数部分2＞1”。
④交流与反思：能运用小数知识解决生活中的简单问题（如计算购物总价、比较商品价格），体会数学与生活
的密切联系；借助米尺、货币、数轴等直观工具，建立小数的空间表象，能通过具象感知理解抽象的小数概
念。
五、教学重难点：
教学重点：
1.理解小数的意义，知道十分之几对应一位小数、百分之几对应两位小数。
2.掌握小数的读、写方法（不超过两位的小数）。
3.掌握小数大小比较的方法，能准确比较一位小数和两位小数的大小。
4.掌握小数竖式加减法的计算方法（小数点对齐），能进行简单的小数加减运算。教学难点：
1.理解小数的意义，尤其是两位小数与百分之几的对应关系（如0.34米=34/100米）。
2.小数大小比较中，不同位数小数的比较逻辑（如0.88米与1.10米的比较，先看整数部分）。
3.小数加减法竖式计算中“小数点对齐”的算理理解（本质是相同数位对齐）。
4.运用小数知识解决实际问题时，单位换算与小数运算的综合应用（如长度单位换算后比较大小）。
