文档内容
第 1 课时 认识小数
课题 认识小数 课型 新授课
教学内容 教科书第86-88页的内容
1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知
道用“米”作单位、用“元”作单位的小数的实际含义。
2.通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小数的意义的建构
教学目标
过程，培养学生的分析能力和推理能力。
3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养
学生学习数学的兴趣。
教学重点 能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。
认识0.1米与 米之间的关系。
教学难点
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
一、情境导入
教师：同学们，大家都逛过超市吗？超市里面摆满了各种各样的商
品，每种商品都有它的价格，你们知道哪些商品的价格？ 通过超市
里的具体
（让学生举例说一说各种商品的价格）
情境带入
课件出示教材第86页情境图。 小数的学
习
从图中，大家了解到哪些信息？
预设学生1：电子秤上显示的质量是3.45千克。
预设学生2：两种笔的单价分别是0.85元/支和2.60元/支。
直接给出
预设学生3：小朋友的体温是36.6℃。
小数定义
教师：这些数就是我们今天要学习的小数。（板书：认识小数）
二、自主活动，探索新知
（1）课件出示：像3.45、0.85、36.6这样的数叫作小数。
（2）引导学生明确探究内容
规范学生
教师：请同学们观察这些小数，小数中有个点，这个点叫作小数点。
小数的读
小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。 法
教师：这些小数该怎么读呢？请同学们先自己读一读。
（学生试读，教师指名学生读一读）
教师：读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小
数部分按从左往右的顺序依次读出每一位上的数字。
结合线段
（3）交流探究
图理解
教师：下面我们来学习一下小数含义和写法。
课件出示教材第87页例1情境图。
教师：同学们从图中可以获得哪些信息？
预设学生：小华的身高为1米3分米，要求的是只用“米”作单位
学生小组
怎样表示小华的身高。 讨论，教
师进行巡
教师：同学们，你们会只用“米”作单位表示小华的身高吗？1米
视指导
是1米，3分米是多少米呢？
（让学生先独立思考，和同桌交流说一说）
课件出示教材第87页中线段图。
教师：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米用分数表示是
米，还可以写成0.1米。
教师：“3分米”用米作单位怎样表示呢？
（学生自己说一说，再小组讨论，选学生代表回答讨论结果）
预设学生1：把1米平均分成10份，每份是1分米。3分米用分数表
示是 米，还可以写成0.3米。
通过题目
教师：小华的身高是1米3分米，超过1米了，只用米作单位应该如
给学生普
何表示呢？ 及保护动
物的观念
（小组讨论交流）
预设学生：1米3分米是1米和3分米两部分组成的，3分米写成
0.3米，1米是整米数，在小数点左边写1来表示，合起来就是1.3米。
课件出示第88页例2。教师：小刚身高1米34厘米，只用“米”作单位怎么表示呢？
（让学生先独立思考，和同桌交流说一说）
教师：把1米平均分成100份，每份是1厘米。
预设学生：1厘米写成小数是0.01米，1米34厘米写成小数是
1.34米。
课堂小结：
教师：我们刚刚根据长度单位之间的关系又学习了小数的含义和写
法。小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是
零，就直接写0；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数
部分每一位上的数字。
三、当堂训练
1.课件出示教材P88做一做第1题。
（1）让学生独立想一想，填一填。
（2）小组相互交流检查，教师指名汇报。
2.课件出示教材P87“练习十八”第1题。
（1）组织学生在小组中读一读这些小数，并且了解这些动物的特征。
（2）教师指名学生回答，并对学生进行保护动物的教育。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了小数的意义以及它的读、写法，你
有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第88页做一做第2题。
认识小数
1.像3.45、0.85、36.6这样的数叫作小数。
2.小数的读法：整数部分按照整数的读法来读；小数点读作点；小数部
板书
分按从左往右的顺序依次读出每一位上的数字。
设计
3.小数的含义：十分之一可以写成0.1，百分之一可以写成0.01。
4.小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是
零，就直接写0；再在个位数字的右下角点上小数点；最后依次写出小数部
分每一位上的数字。
本课时通过长度单位之间的关系来教学小数的认识以及它的读、写
法。其中，以米作单位的小数对三年级学生来讲仍然是非常抽象的知识，在
教后
反思 教学用米作单位表示几分米时，我选择通过线段图和分数来表示身高，从
而拉近小数与学生生活的联系。在教学以米作单位的小数表示的含义时，
应加强学生说的能力和说的过程的锻炼。
