文档内容
第3课时 认识旋转
教学内容
人教版教材三年级下册第5页及第6页做一做。
内容简析
本课时通过呈现生活中常见的旋转现象（如风车转动、螺旋桨旋转等），引导学生观察、操
作，初步认识旋转的特征及生活中的旋转现象。通过动手操作等活动，理解旋转的中心点、
转动方向等要素，能区分顺时针旋转和逆时针旋转，并与平移现象进行辨析
。
教学目标
1.通过自然观察与实验操作，理解旋转的定义与特征，能准确判断顺时针与逆时针旋转方
向。2.经历“观察—猜想—验证—应用”的科学探究过程，培养观察能力、空间想象能力与
动手实践能力。
3.感受自然界中旋转的规律性与美感，激发对数学的好奇心与探索欲，体会数学与生活的紧
密联系。
教学重难点
理解旋转的本质特征（绕固定点转动），能区分顺时针与逆时针旋转。
教法与学法
1.教师采用情境教学法、直观演示法和小组合作探究法相结合。通过创设贴近学生生活的旋
转情境（如展示风车、旋转木马、钟面等实物或图片），激发学习兴趣；利用多媒体课件动
态演示旋转过程，帮助学生建立表象；组织学生动手操作、合作交流，引导探究旋转的特
征。
2.学生在教师指导下，通过观察生活实例、动手操作（如旋转硬纸板、拨动钟面指针等）、
小组讨论等活动主动探究知识。在自主探究和合作交流中，经历知识的形成过程，培养观
察、操作、概括和语言表达能力。
承前启后链
学习：认识旋转现象， 延学：运用旋转知识设
复习：认识平移现
能区分顺时针旋转和逆 计简单的旋转图案，感
象
时针旋转。 受旋转在图形变换中的
应用。
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设1.实物展示法：
教师出示风车、小风扇（可手动转动）、玩具直升机（带可转动螺旋桨）等实物。
师：同学们，今天老师带来了几个有趣的小物件，大家看看它们有什么特别的地方？（教师
1转动风车和螺旋桨）
生：它们会转！
师：对，这些物件都能转动起来，那它们是怎么转的呢？这节课我们就来研究这种有趣的运
动方式 —— 旋转。（板书：认识旋转）
【设计意图：通过实物演示，让学生直观感受旋转现象，激发学习兴趣，将抽象的数学概念
与具体实物联系起来，符合三年级学生的具象思维特点。】
预设2.课件演示法：
播放课件中的旋转场景：风车转动、直升机螺旋桨旋转、旋转木马转动、钟面指针走动。
师：图中的物体都在做什么运动？它们的运动方式有什么共同点？这节课我们就来深入研究
这种运动——旋转。
【设计意图：通过丰富的生活素材，呈现多种旋转现象，让学生初步感知旋转的多样性，为
后续抽象旋转特征作铺垫，同时营造活跃的课堂氛围。】
二、师生合作，探究新知
活动一：观察实例，初步感知旋转特征
教师展示教材中的实例图片：风车叶片、直升机螺旋桨、钟面指针。
师：同学们观察一下，这些物体是怎样运动的？
生：它们都在转动。
师：大家再看一看，它们的运动有什么共同特点？
生1：它们都在不停的转圈。
生2：它们都在绕着一个点转。
师总结：大家观察得非常仔细，这些物体都是绕着一个固定的点转动的。
【设计意图：通过观察生活中典型的旋转实例，让学生初步感知旋转 “绕固定点转动”
的特征，培养观察能力和初步的概括能力。】
活动二：动手操作，探究旋转的核心要素
1.分组操作：每组发放硬纸板制作的 “小风车”“指针模型”（带固定点）。
2.任务1：转动小风车，观察叶片绕哪个点转动；转动指针模型，观察指针绕哪个点转动。
3.学生操作后汇报：叶片绕中心轴的点转动，指针绕钟面中心的点转动。
4. 任务2：用铅笔在纸上固定一点，将直尺一端固定在该点转动，观察直尺的运动轨迹。
5.提问：如果没有这个固定点，物体还能这样转动吗？
6.学生讨论后得出：固定的点是旋转的关键，旋转必须绕着一个中心点进行。
7.教师总结：像这样，物体绕着一个固定的中心点转动的运动，就是旋转。
【设计意图：通过动手操作，让学生在实践中理解旋转的中心点是旋转的核心要素，突破
对 “绕点转动”的抽象理解，培养动手操作能力和合作探究能力。】
活动三：区分方向，认识顺时针与逆时针旋转
1.出示钟面模型，引导学生观察时针运动。
2师：钟面上的时针是怎样转动的？（从 1→2→3……的方向）
生模仿时针转动方向用手比划。
2. 定义方向。
师：像时针这样，按照 1→2→3…… 的方向旋转，叫作顺时针旋转。
演示与时针相反的转动方向（从 3→2→1……），
师：这种方向与时针旋转方向相反，叫作什么呢？
生1：叫作反时针旋转。
生2：叫作倒时针旋转。
教师明确叫法：与时针旋转方向相反的是逆时针旋转。
3.举例辨析：转动钟面指针，让学生判断是顺时针还是逆时针旋转。
分组活动：一组学生做顺时针旋转动作（如手臂绕身体某点顺时针转动），另一组做逆时
针旋转动作，互相判断。
【设计意图：以钟面指针为参照，直观区分顺、逆时针旋转，通过动手比划和动作模仿，
加深对旋转方向的理解，突破方向判断的难点。】
活动四：对比辨析，区分旋转与平移
出示图片：电梯上下运动（平移）、风车转动（旋转）、抽屉推拉（平移）、方向盘转动
（旋转）。
师：这些运动中，哪些是旋转？哪些不是？
生1：电梯上下运动和抽屉推拉是平移。
生2：风车转动和方向盘转动是旋转。
师：这两种运动的区别是什么？
生1：平移：物体沿直线运动，位置改变但方向不变，不绕点转动。
生2：旋转：物体绕固定点转动，方向可能改变，不沿直线运动。
师：平移是“移”，旋转是“转”；平移沿直线运动，旋转绕点运动。
【设计意图：通过对比平移和旋转，帮助学生明确两种运动的本质区别，强化对旋转特征
的理解，避免概念混淆。】
活动五：拓展探究，观察旋转后的轨迹
演示一：在陀螺尖端蘸少量颜料，旋转陀螺后观察纸上留下的痕迹；
演示二：用绳子系住小球，手持另一端让小球绕手旋转，观察小球的运动轨迹。
师：陀螺旋转时，每个点转出的是什么形状？小球旋转的轨迹是什么形状？
生：转出了一个圆。
师总结：旋转时，物体上的点会转出圆形轨迹。
分组实验：学生用铅笔尖固定一点，让笔尖以外的部分旋转，观察笔尖周围的轨迹。进一
步验证猜想。
3【设计意图：通过趣味实验，让学生观察旋转产生的轨迹，进一步理解旋转的动态特征，
培养观察和归纳能力，感受旋转的科学性。】
三、巩固练习，学有所得
1.教材第6页“做一做”第1题
学生独立判断，将属于旋转的现象在书上相应位置打勾。教师指名学生回答，集体订正。
2.判断下面的物体是顺时针旋转还是逆时针旋转？
学生分组讨论后，结合生活经验判断并说明理由。
【设计意图：联系生活实际，让学生在具体情境中区分旋转和平移，同时区分顺、逆时针旋
转，体会旋转在生活中的应用，增强数学与生活的联系。】
四、课末小结,融会贯通
教师引导回顾：“今天我们认识了什么运动？旋转有什么特征？旋转有方向吗？”
学生自由发言，总结旋转的定义（绕中心点转动）、特征（旋转中心、转动）、方向（顺时
针、逆时针）。
教师总结：旋转是生活中常见的运动，它以中心点为核心，有顺时针和逆时针两种方向。生
活中还有很多旋转现象，比如洗衣机脱水、摩天轮转动等，希望同学们课后继续观察，发现
更多旋转的奥秘。
【设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，加深对旋转特征的记忆，同时将
数学与生活紧密联系，激发持续探究的兴趣。】
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：本节课通过丰富的观察和操作活动，让学生在实践中理解旋转
的特征，符合三年级学生具象思维为主的认知特点。课堂上学生参与度高，尤其是动手操作
环节，能有效调动学习积极性。多数学生能准确判断旋转现象，并区分顺、逆时针旋转，但
部分学生对 “旋转中心” 的理解仍需加强，比如容易将 “直线运动” 误判为旋转。
2.反思过程，有待改进之处：后续教学中，可增加对比性练习，如呈现相似但不同的运动
（如荡秋千绕固定点转动是旋转，而抛物线运动不是），帮助学生精准辨析。此外，可设计
“旋转创意画” 活动，让学生用旋转的方式创作图案，培养创新能力和审美情趣。
我的反思:
4六、板书设计
认识旋转
旋转
核心特征 方向 轨迹
·绕固定点运动 顺时针(与钟表同向) 形状：圆
·固定点不动 逆时针(与钟表反向) 离中心越远 圆越大
5
