文档内容
第5课时 拼图游戏
教学内容
人教版教材三年级下册第49页。
内容简析
本节课是在学生认识了长方形、正方形等基本图形的基础上，开展的图形拼组探究活动。通
过用相同的小正方形拼组“四连方”的操作活动，引导学生发现图形的组合规律，培养空间
观念和几何直观。本节课重在让学生体验图形的变换与组合，为后续学习图形的面积和更复
杂的几何变换奠定基础。
教学目标
1.通过动手拼摆，认识“四连方”，了解其基本特征。
2.经历拼组不同“四连方”的过程，发展空间想象能力和动手操作能力。
3.在拼图游戏中感受数学的趣味性，培养合作意识和创新精神。
教学重难点
1.认识“四连方”，能用4个相同的小正方形拼出不同的图形。
2.引导有序地找出所有的“四连方”拼法，理解图形的组合规律。
教法与学法
1.本课采用游戏激趣与操作探究相结合的教学方法，通过创设拼图挑战情境，引导学生在动
手实践中主动建构“四连方”的认知体系。
2.学生通过动手拼摆、合作交流与观察比较，在“做中学”中探索图形组合规律，发展空间
观念和有序思考能力。
承前启后链
复习：利用正方形组合新 学习：用相同的小正方形拼 延学：图形的面积和
的图形。探究使组合图形 组“四连方”，发现图形的 更复杂的几何变换。
的周长最短的组合方法，
组合规律。
求组合后图形的周长。
教学过程
一、情景创设,导入课题
预设1：游戏导入法：
教师手持学具：拼图挑战现在开始！用 4个相同的正方形，边边重合（手势示范），你能创
造出多少种图形？3分钟计时开始！
学生立即投入拼图，教师穿梭指导。快速肯定规范拼法：“边边重合很标准！”
适时启发创新：“还能旋转变换吗？”
收集典型作品贴于展示区。
激趣展示：“时间到！已发现5种创意拼法（指向展示区），这些图形藏着的秘密等着我们
探索！”
【设计意图:以倒计时游戏营造紧张有趣的氛围，让学生在“玩”中自然感知图形组合规
1律。精炼的指导语言直指操作要点，既保正思维开放度，又确保探究有效性。展示环节的悬
念设置，为“四连方”的概念建构埋下伏笔。】
预设2：问题导入法：教师在黑板上贴出一个由4个正方形组成的图形。
师：请仔细观察这个图形，它是由几个什么图形组成的？这些图形是怎样连接的？如果给你
4个同样大小的正方形，要求边和边重合，你最多能拼出多少种不同的形状？
强调拼图规则：必须使用 4个完全相同的小正方形，每个正方形都要与其他正方形有边重
合，尝试找出所有不同的拼法。
学生独立操作探究，教师巡视指导，关注学生是否理解“边和边重合”的要求。
引导学生有序思考，避免重复，记录有代表性的拼法。
请学生展示不同的拼法，并引导讨论：这些图形有什么共同特点？它们有什么不同之处？
【设计意图:从具体图形观察入手，通过富有挑战性的问题引发学生的数学思考。明确探究
要求确保活动的有效性，自主探究环节培养学生的空间想象力和有序思考能力，交流讨论为
“四连方”概念的学习做好铺垫。】
二、师生合作，探究新知
教师将学生拼出的不同形状进行分类展示，分为“一字形”“L形”“Z形”“T形”等。
师：像这些由4个同样的小正方形组成，且每个正方形至少有一条边与另一个正方形完全重
合的图形，在数学上我们称之为“四连方”。（板书：四连方）
引导学生讨论：为什么叫“四连方”？“四”和“连”分别表示什么含义？
提出任务：四连方一共有多少种不同的拼法？请以小组为单位，找出所有的可能性。
合作要求：4人一组，分工合作（操作员、记录员、汇报员、观察员）。
使用学具进行拼摆，并将拼出的图形贴在记录单上。
尝试按一定顺序拼摆，做到不重复、不遗漏。
教师提示有序思考的方法：可以按照正方形连接的个数来分类寻找，比如先找全部连成一条
线的，再找分成三块和一块的……
提供思考框架：想想正方形的连接方式有哪些可能？
展示交流：各组展示拼图成果，全班汇总。
引导学生质疑、补充：这个图形和那个图形是一样的吗？能不能通过旋转得到？
师生共同确认五种基本四连方（不包括旋转和翻转的重复图形）
特征探究：仔细观察这些四连方，它们有什么共同特征？
引导学生从三个方面思考：
组成要素（都由4个完全相同的小正方形组成）
连接方式（每个正方形都至少有一条边与其他正方形完全重合）
整体特性（都是连通图形，不能有孤立的正方形）
建立表象：让学生在脑海中想象这五种四连方，并尝试用手势比划出来。
师：用单个四连方能否拼成长方形？哪些可以？哪些不可以？为什么？
2学生操作验证，发现只有部分四连方本身就能拼成长方形。
师：如果要用2个相同的四连方拼成一个长方形，应该选择哪种四连方？
小组尝试不同组合，探索可能性。
用3个四连方可以拼出长方形吗？
师：在拼图过程中，你发现了什么规律？
生1：先考虑整体布局，再处理具体部位的拼接。
生2：同一个四连方通过旋转可以得到不同的摆放效果。
师：如果要拼一个更大的正方形，需要多少个四连方？
生1：用4个四连方拼4×4正方形。
生2：用9个四连方拼6×6正方形。
师：同学们，今天我们不仅认识了四连方，更重要的是学会了像数学家一样思考——从具体
操作中发现规律，从图形拼摆中感受空间，从简单问题中探索深奥的数学道理。四连方就像
数学世界的一个缩影，简单的元素通过不同的组合，就能创造出无限的可能。
【设计意图：本环节在合作探究中注重方法指导，培养学生有序思考的习惯；在观察发现中
发展空间想象力；在拓展应用中提升解决问题的能力。整个过程既注重数学思维的培养，又
保持活动的趣味性和挑战性，让不同层次的学生都能获得发展。】
三、巩固练习，学有所得
练习：教材试一试内容。
学生独立完成，师指名学生回答，集体订正。
【设计意图：本题通过“用四连方拼长方形”的操作任务，让学生在动手实践中深化对图形
组合的理解。一方面巩固对“四连方”特征的认识，另一方面培养空间想象能力和问题解决
能力。在拼图过程中，学生需要分析图形结构，尝试不同的组合方式，从而发展几何直观和
创新思维。】
四、课末小结,融会贯通
教师引导学生回顾本节课所学内容：今天我们探索了什么有趣的图形？“四连方”有什么特
点？在拼图过程中你有什么发现？
学生自由发言，分享收获，如：四连方是由4个小正方形组成的；拼图时要边和边重合；同
样的四连方可以拼出不同的图形……
教师总结：通过今天的拼图游戏，我们认识了“四连方”，发现了图形组合的奥秘。数学中
的图形千变万化，却又遵循着一定的规律。希望同学们在生活中也能用数学的眼光去观察，
发现更多图形的魅力！
【设计意图：通过开放式提问引导学生自主回顾与梳理本课的核心概念与活动经验，强化对
“四连方”特征的理解。将数学探索与生活观察相联系，让学生体会图形世界的丰富多彩，
3激发持续探究几何知识的兴趣。】
五、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂,发现亮点之处:本节课通过拼图游戏让学生在动手操作中认识“四连方”，符合
三年级学生的认知特点。课堂上学生参与度较高，能够积极动手拼一拼、摆一摆，在实践中
感受图形组合的奥秘。多数学生能够理解“四连方”的概念并拼出基本图形，但在有序思考
和全面探索方面仍需加强指导，例如有的学生在寻找所有“四连方”拼法时容易出现重复或
遗漏。在今后的教学中，应进一步强调有序思考的方法，并通过示范和引导帮助学生建立系
统的探索策略。此外，可以增加一些创意拼图活动，如让学生用“四连方”创作图案，以培
养创新能力和空间想象力。
2.反思过程,有待改进之处:在拼图挑战环节，部分学生在将多个“四连方”组合成长方形时
遇到困难，主要表现为缺乏整体规划和策略思考。在今后的教学中，应该提供更清晰的搭建
指导，如先规划整体框架再选择具体的“四连方”进行填充。对于学习有困难的学生，可提
供半成品的拼图模板或降低任务难度，让他们也能体验到成功的喜悦。同时，可以设计层次
分明的挑战任务，让不同能力水平的学生都能获得发展。
我的反思:
板书设计
拼图游戏
什么是“四连方”？
·4个相同正方形
·边与边重合
·连通图形
我们的发现：
·“四连方”有多种拼法
·能拼成长方形、正方形
·可以组成美丽图案
4
