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第3课时 长方形、正方形面积的计算（1）
课题 长方形、正方形面积的计算（1） 课型 新授课
从学习长度到学习面积，是空间认知上的一次飞跃，因而探究长方形、正方形面积的计算公式就成了本节
教学的重点，也是难点。因此，对本节教学设计如下：
创设情境，让学生经历自主探究的过程。
设计说明 为学生营造一个探究的情境，以疑激趣，引导学生亲历比较完整的探究过程，变被动接受为主动探究，激发
了学生的学习兴趣和解决问题的欲望。学生经过初步发现后，引发猜想：是不是所有长方形的面积都等于长乘
宽呢？然后通过操作、观察、填写表格等活动进行验证。最后学生在理解的基础上概括长方形的面积计算公
式。
1.引导学生自己去推导出长方形和正方形面积的计算公式，经历获得新知的学习过程。使学生初步理解长方形
学习目标 和正方形面积的计算公式，会运用公式正确地进行计算。
2.发挥学生的主体性，培养学生自主探究、团结协作的精神。
学习重点 掌握长方形、正方形面积的计算公式。
学习难点 理解长方形、正方形面积的计算公式的推导过程。
教具准备：PPT课件。
学前准备
学具准备：尺子、面积是1平方厘米的正方形纸、彩纸、表格。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
1.上节课我们学习了有关面积的知 1.回答：平方厘米、平方分米、 1.在（）里填上适当的单
一、复习 识，常用的面积单位有哪些？ 平方米。 位名称。
旧知，导 2.能说一说并比画一下1平方米、1 2.实际比划。 (1)火车票的面积大约是
入新课。 平方分米、1平方厘米的大小吗？ 3.明确本节课的学习内容。 40（）。
（5分钟）
3.提示课题：这节课我们一起来学习
(2)一张单人床的面积大
长方形、正方形面积的计算。
约是2（）。
1.(1)分析题目信息，在给出的
(3)一块手帕的面积是 4
长方形中摆面积为1平方厘米的小
正方形，求出长方形的面积。 （）。
(2)汇报自己的摆法及结果。方 答案：（1）平方厘米（2）
法一：一个一个地摆，共摆了15个 平方米
1.课件出示例4。
小正方形，所以这个长方形的面积 （3）平方分米
(1)引导学生摆一摆，求出长方形的
是15平方厘米。
面积。
2.选一选。
方法二：每行摆5个，摆了3
(2)组织学生汇报自己的操作结果。 (1)两个长方形的周长相
行。5×3=15，所以长方形的面积是
(3)组织学生用面积为1平方厘米的
15平方厘米。
等，它们的面积（）
小正方形拼不同的长方形，并算出每个 A.相等B.不相等
二、尝试 长方形的面积。
(3)边操作边填表。
C.不一定相等
探究，感 (4)仔细观察，发现：每个长方形
悟深化。
(4)引导学生观察表格，发现规律。
的面积都是这个长方形的长与宽的 (2)一个长方形的长是 4
（20分
(5)总结长方形的面积计算公式。
乘积。 分米，宽是3分米，面积是（）
钟） 2.引导学生推导正方形的面积计算 (5)得出：长方形的面积=长× A.12分米B.8分米
公式。
宽。 C.12平方分米
3.小结长方形和正方形的面积计算
2.用同样的方法摆学具，得出：
答案：（1）C（2）C
方法。
正方形的面积=边长×边长。
3.计算下列图形的面积。
3.回顾长方形和正方形面积计
（单位：厘米）
算公式的推导过程，记忆公式。
答案：（1）12×25=300（平
方厘米）
（2）16×16=256（平方厘
米）三、应用 1.完成教材第 67 页上面的“做一 1.先明确剪下的这个最大正方 教学过程中老师的疑
新知，巩 做”。 形边长应该是多少，再计算。 问：
固练习。
2.完成教材第68页第1、3题。 2.独立完成，全班交流。
（12分
钟）
四、课堂 1.总结本节课的学习内容。 谈谈自己本节课的收获。
小结。
2.布置课后学习内容。
（3分钟）
五、教学
板书
实践出真知。在这节课的教学中，教师引导学生通过猜一猜，摆一摆，量一量，算一算等活动来总结并验证
长方形的面积计算公式，使学生在活动中透彻地理解了长方形面积计算公式的推导过程，加深了对公式的记
忆，可谓一劳永逸。
教师点评和总结：
六、教学
反思
