文档内容
第四单元 第 2 时 常见的面积单位 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 四 图形的面积
课 题 第2课时 常见的面积单位
一、教材内容分析
知识内涵
本课时是学生在理解“面积”意义后，首次系统学习面积单位的内容。它是连接“面积概
念”与“面积计算”的桥梁，为后续学习长方形、正方形面积公式推导及单位换算奠定基础。
内容通过三个模块呈现：
平方厘米：边长1厘米的正方形，手指甲面积接近1平方厘米；
平方分米：边长1分米的正方形，1平方分米大约这么大；
平方米：边长1米的正方形，报纸拼一拼看看有多大。
“做一做”设计了三项实践活动：
（1）找生活中接近1平方厘米、1平方分米、1平方米的物体；
（2）估计并测量长方形面积；
（3）1平方米内能站多少名同学。
2. 编排特点
从具体到抽象，从小到大（cm² → dm² → m²），符合学生的认知发展规律；
每个单位都配有直观插图和生活实例，帮助学生建立空间表象；
逻辑线索为“定义单位 → 感知大小 → 实践应用”，层层递进。
3. 素养内涵
本课时主要承载以下核心素养：
量感：通过观察、比划、拼摆、站人等活动，建立三个面积单位的直观感知；
空间观念：理解正方形边长与面积的关系，将抽象单位与生活物体面建立联系；
应用意识：通过找实例、估测、测量、站人等活动，将知识应用于生活，解决实际问题。二、
二、教学目标：
知识能力：
1.经历认识常用面积单位的过程，掌握平方厘米、平方分米、平方米的定义，能描述其大小；2.通过找、估、量、站等活动，发展空间观念和面积估测能力。
3.在合作实践中体会数学与生活的联系，培养合作意识和学习兴趣。
素养能力：通过建立面积单位的直观感知，发展量感与空间观念，并在实际应用中培养选择
合适单位解决问题的意识。
三、教学重点、难点：
重点：认识平方厘米、平方分米、平方米三个常用面积单位，理解其定义，建立空间表象。
难点：准确建立各面积单位的实际大小概念，能根据物体大小选择合适的面积单位，区分面
积单位与长度单位。
教学流程
一、复习导入
【设计意图】通过对比物体面积的真实情境制造认知冲突，凸显统一测量标准的必要性，激
发探究欲望，自然切入面积单位的学习主题。
创设情境导入法
教师活动：
出示两本大小差异明显的书（如课本和练习册）提问：“同学们，观察这两本书的封面，谁的
面积大？”
再展示两本大小相近的笔记本：“现在这两本呢？还能一眼看出谁的面积大吗？”
学生活动：积极观察比较，发现尺寸接近时难以判断。
教师活动：
“看来我们需要一个‘标准尺子’来精确测量面积！今天，就让我们认识三位专门测量面积的‘小
帮手’。”
（板书：常见的面积单位）
二、探究新知
学习任务一：认识常见的面积单位
【设计意图】 通过直观教具、生活实例和动手体验，帮助学生建立三个面积单位的空间表象，
理解定义，培养量感和空间观念。
教师活动：
出示边长1厘米的正方形教具，提问：“这个正方形的边长是多少？根据正方形面积公式，它
的面积是多少？”
引导学生计算得出1平方厘米，板书：1平方厘米（cm²）——边长1厘米的正方形面积。
展示教材插图（手指甲），追问：“手指甲的面积接近1平方厘米，你们能在身边找一找哪些
物体的一个面接近1平方厘米吗？”
结合课件展示：小骰子的一个面、电脑键盘按键、扣子正面等。
出示边长1分米的正方形教具，提问：“这个正方形的边长是1分米，它的面积是多少？”
引导学生得出1平方分米，板书：1平方分米（dm²）——边长1分米的正方形面积。展示双手比划 1分米长度，说：“1平方分米大约这么大，请你们用手比划 1平方分米的大
小。”
结合课件展示：魔方的一个面、粉笔盒的一个面等。
出示边长1米的正方形教具（或用报纸拼成），提问：“这个正方形的边长是 1米，面积是多
少？”
引导学生得出1平方米，板书：1平方米（m²）——边长1米的正方形面积。
结合课件展示：方桌桌面、边长1米的瓷砖等。
组织学生比较三个单位的大小：1平方厘米 < 1平方分米 < 1平方米，并板书。
学生活动：
观察教具，计算面积，回答定义。
模仿教师描述，寻找身边的物体（如纽扣、橡皮擦面、练习本封面、课桌面等），并分享。
用手比划1平方分米的大小。
参与“1平方米内能站多少名同学”的体验活动（可实际站人或想象估计）。
比较三个单位的大小关系。
学习任务二：探究面积单位——选择与统一
【设计意图：】 通过实际应用，让学生掌握根据物体大小选择合适的面积单位的方法，区分
长度单位与面积单位，培养应用意识和逻辑思维能力。
教师活动：出示问题：“测量下面的物体的面积时应选择什么面积单位？”
一块黑板的面积4（ ）
一块橡皮的面积4（ ）
引导学生思考并回答：黑板面积用平方米，橡皮面积用平方厘米。
小结：测量物体的面积时要选择合适的单位，测量较大物体用平方米，较小物体用平方厘米，
中等物体用平方分米。
组织小组合作：
呈现一组填空（课件中），让学生填写合适的单位名称（区分长度单位和面积单位）：
例如：一棵大树高约 5（ ），平板电脑屏幕的面积约是 5（ ），一张奖状的面积约是 6
（ ），魔方每个面的面积约是36（ ）。
学生小组讨论后汇报，教师点评。
拓展：引导学生思考，为什么测量不同物体要用不同单位？强调根据实际大小选择单位的重
要性。
学生活动：独立思考并回答黑板和橡皮的面积单位。
小组合作讨论，完成单位填空练习。
汇报交流，说明选择理由。
三、课堂练习
【设计意图】通过多层次练习，巩固面积单位的认识，培养学生的估测能力、数方格能力和
辨析能力，同时渗透周长与面积的对比，发展空间观念和批判性思维。
1.估计与测量：
（课件练习）先估计右面长方形的面积大约是多少平方厘米，再用 1平方厘米的正方形量一
量。
（学生独立完成，汇报结果。）
数方格比大小：
下面三个图形中，哪个图形的面积最大？哪个最小？（每个□代表1平方厘米）
（学生数方格并比较。）
2.填一填：
（1）用1根长30厘米的铁丝刚好围成一个长方形，“30厘米”是指这个长方形的（ ）；
一个长方形的大小是30平方厘米，“30平方厘米”是指这个长方形的（ ）。
（2）在括号里填上适当的单位名称：
一棵大树高约5（ ）
平板电脑屏幕的面积约是5（ ）
一张奖状的面积约是6（ ）
魔方每个面的面积约是36（ ）
3.判断题：
（1）面积是指物体的面或围成的平面图形的大小。（ ）
（2）测量物体的长度要用长度单位。（ ）
（3）计算物体表面的大小要用面积单位。（ ）
（4）面积单位比长度单位大。（ ）
4.拼图游戏：用四个1平方厘米的正方形拼成不同的图形，它们的面积各是多少？周长呢？
（学生动手拼摆，计算面积和周长，发现面积相同周长可能不同。）
四、课堂总结
【设计意图】引导学生回顾全课知识，用思维导图的方式将零散的概念结构化，培养元认知
能力和知识整理习惯。
教师活动：
引导学生回顾本节课所学内容：
我们认识了哪三个常用的面积单位？
它们分别是怎样定义的？
如何根据物体的大小选择合适的面积单位？
你能举例说明生活中哪些物体的面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米吗？
学生活动：
自由发言，回顾知识要点，形成知识结构。
1.常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米。
2.这三个面积单位相比较:
1平方厘米 <1平方分米 <1平方米。
3.测量较小的物体的面积用平方厘米作单位,测量稍大的物体的面积用平方分米作单位,测量较
大的物体的面积用平方米作单位。
五、板书设计
常见的面积单位
平方厘米（cm²）：边长1厘米的正方形面积
生活实例：手指甲、骰子面、键盘按键
平方分米（dm²）：边长1分米的正方形面积
生活实例：魔方面、粉笔盒面
平方米（m²） ：边长1米的正方形面积生活实例：方桌面、瓷砖面
单位大小关系：1平方厘米 < 1平方分米 < 1平方米
选择合适的单位：
较小物体 → 平方厘米
中等物体 → 平方分米
较大物体 → 平方米
