文档内容
第3课时 图形的认识与测量、位置与运动
教学内容
人教版教材三年级下册第97页“整理复习”中的“图形的认识与测量、位置与运动”部
分，练习十八第4题、第8-9题、第13题和第16题。
内容简析
本节课以游乐园情景为导入，通过过山车、摩天轮等设施引导学生回顾平移、旋转、轴对称
等图形运动特征，并结合长方形、正方形轨道数据复习周长与面积公式；师生对话梳理知识
结构图，学生分组合作完成知识网络建构，强化对图形运动、特征及测量方法的理解；巩固
练习环节采用分层任务、板演互评等形式，暴露学生思维过程，提升解题能力与反思意识。
课堂小结通过师生问答，总结核心知识点，实现知识融会贯通。
教学目标
1.通过游乐园情境与结构化整理，学生系统掌握平移、旋转、轴对称的运动特征及长方形、
正方形周长、面积的计算方法，强化图形测量核心概念。
2.借助小组合作建构知识网络、分层练习与互评机制，提升学生问题解决、逻辑推理及合作
反思能力，暴露并修正思维误区。
3.渗透数学与生活的联系，培养学生严谨的数学表达习惯，迁移“合作+反思”的学习策略
至日常实践，激发持续探究兴趣。
教学重难点
1.通过游乐园情境与结构化复习，引导学生系统掌握平移、旋转、轴对称的运动特征及长方
形、正方形周长、面积的计算方法，强化图形测量核心概念。
2.在小组合作建构知识网络与分层练习互评中，暴露并修正学生思维误区，培养其逻辑推
理、合作反思及问题解决能力，促进知识迁移至生活实践。
教法与学法
1.采用游乐园场景导入唤醒旧知，通过师生对话梳理知识框架，结合小组合作建构知识结构
图，并分层设计练习让学生板演互评、集体订正，实现“激趣—梳理—深化—巩固”的闭环
复习。
2.学生以自主探究为基础，通过小组协作整理知识网络，在互评练习中暴露思维误区，形成
“个体思考—合作建构—反思修正”的深度学习路径。
教学过程
一、情景导入，知识唤醒
（课件出示游乐园探险的场景：过山车的直线冲刺、摩天轮的梦幻转圈、入口拱门的对称之
美。）
师：同学们，我们一起到游乐园看看！请分别说出课件上这三个游乐设施是什么运动现象？
生1：过山车的直线运动是平移。
生2：摩天轮的转动是旋转。
生3：入口的拱门是轴对称图形。
1师：非常好！那平移有什么特点？旋转呢？轴对称呢？
生4：平移的特点是物体沿直线移动， 形状和大小不变 ，只是位置发生了变化。
生5：物体绕着某一点转动的运动是旋转，旋转过程中， 形状和大小不变 ，但方向和位置改
变了。
生6：轴对称是指图形沿一条直线对折后，两侧能完全重合。
师：这条直线我们称为什么？
生7：对称轴。
（课件继续出示过山车长方形的轨道、旋转木马正方形的平台，并附上相关数据。）
师：同学们，看这辆过山车！它的轨道是一个长方形，长120米，宽60米。你们能算出它
的周长和面积吗？
生8：轨道的周长是（120+60）×2=360（米）。
生9：轨道的面积是120×60=7200（平方米）。
师：他们分别用到了什么公式？
生10：长方形的周长=（长＋宽）×2，面积＝长×宽。
师：我们再来看看这个正方形旋转木马平台！它的边长为90米。它的周长和面积怎么算？
生11：周长是90×4=360（米），面积是90×90=8100（平方米）。
师：从刚才同学们的回答中可以看出，大家对于本书中“图形的认识与测量、位置与运动”
部分内容掌握得比较好！我们今天来复习这个板块的内容！
【设计意图：通过游乐设施的运动现象，引导学生回顾平移、旋转、轴对称等图形运动的基
本特征，并进一步结合具体数据复习长方形和正方形的周长与面积计算公式，引出复习任
务。】
二、整理复习，强化重点
师：在“生活中的运动现象”这个单元中，要制作一张知识结构图的话，你觉得应该包含什
么内容？
生1：要包含轴对称、平移和旋转这三种运动现象。
生2：要指明这些运动现象的特点。
生3：还要列举出生活中这些运动现象的实例。
师：在“长方形和正方形”和“图形的面积”这两个单元中，我们又学到了什么？
生4：我认识了多边形，从边和角两个角度研究了长方形和正方形的特征。
生5：我知道了周长和面积的意义，周长是封闭图形一周边线的长度，面积是物体表面或封
闭图形的大小。
生6：我学会用公式计算长方形和正方形的周长和面积。
生7：在尝试用小正方形拼长方形或大正方形的过程中，我知道了怎样拼才能使拼成图形的
周长最短。
2生8：我还学习了用四连方拼成长方形。
生9：我知道要比较两个图形面积的方法，可以通过直接观察、重叠法和数方格，但是方格
的大小要统一。
生10：我认识了平方厘米、平方分米和平方米这三个常用的面积单位，知道它们的字母表
示形式，还学习了它们之间的进率。
你们说得非常全面！现在请同学们在小组中先交流讨论，再分工合作整理出这三个单元的知
识结构图。
（各组学生交流讨论，分工合作整理知识结构图，教师巡视，给个别小组提供帮助；整理完
成后，各小组代表上台展示。）
【设计意图：通过师生对话的形式帮助学生先初步整理相关知识点，再分小组交流合作制作
知识结构图，在自主建构知识网络的过程中深化对图形运动、特征及测量方法的理解，同时
培养学生合作学习和归纳总结的能力。】
2.巩固练习
组织学生依次完成教材练习十八第4题、第8-9题、第13题和第16题，其中第4题和第8-
9题个别学生回答，教师组织集体交流订正；第13题四个学生上台板演，台下学生分析点
评；第16题学生在练习本上完成，同桌之间进行互评。
【设计意图：通过分层练习、个别回答、集体交流、板演互评等多种形式，引导学生巩固知
识、暴露思维过程，在互动中提升解题能力与反思意识，同时兼顾不同题型的训练重点和学
生的参与度。】
三、课末小结,融会贯通
师 ：我们今天的课程就要结束啦，谁能说说这节课的收获。
生1 ：我们复习了平移、旋转、轴对称这三种图形的运动现象和长方形与正方形的周长、面
积！
师 ：说得真简洁！那谁能补充一下，这三种运动最核心的特点是什么？
生2 ：平移是沿直线移动，形状大小不变；旋转是绕一个点转动，方向会变；轴对称是对折
后两边完全重合！
师 ：非常准确！那在计算周长和面积时，大家最容易混淆的是什么？
生3 ：容易把周长和面积的单位搞混！周长用‘米’，面积用‘平方米’！
师 ：对！单位问题很重要。那在小组合作整理知识结构图时，你们有什么感受吗？”
生4 ：小组合作太棒了！我自己复习总是担心漏掉哪些内容，小组同学间就可以互相提醒补
充。
师 ：太棒了！这说明你们不仅复习了知识，还感受到了合作的好处。在练习环节中，什么让
你印象最深?
生5 ：我同桌算面积时漏了单位，我提醒他‘平方米’要写完整。
师 ：这就是暴露思维过程的意义！通过互评，我们发现了自己的小错误，及时订正过来，希
望大家把这种合作和反思的学习方法带到生活中！
3四、教海拾遗,反思提升
1.回味课堂，发现亮点之处：① 情境化教学 ：以游乐园场景贯穿课堂，将抽象图形运动与生
活实例结合，有效激发学生兴趣，促进知识迁移；② 多维互动 ：通过小组合作建构知识网
络、分层练习与互评机制，培养学生合作能力与反思意识，实现“做中学”。
2.反思过程，有待改进之处：①知识结构图制作与小组展示环节耗时较长，可能导致部分学
生练习时间压缩，需优化环节衔接；②分层练习中，对基础薄弱学生的针对性指导不足，可
增加差异化任务设计。
我的反思:
板书设计
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