文档内容
第 2 课时 周长
课题 周长 课型 新授课
教学内容 教科书第43、44的内容
1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出
物体表面或简单图形的一周。
教学目标 2.在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长
的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。
教学重点 理解周长的概念，会测量规则物体和不规则物体的周长。
教学难点 理解“周长”和“封闭图形”的定义，建立周长的概念。
教学准备 多媒体课件、直尺等
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，引入新课
从学生的
课件演示蚂蚁绕树叶边缘爬一周的情景。 生活经验
和已有知
教师：说说你观察到了什么。
识出发，结
学生：蚂蚁围着树叶爬了一圈。
合观察，让
教师：请认真观察：蚂蚁是从哪儿开始的？沿着什么地方爬的？ 学生初步
体会周长
又是在哪儿结束的？
的含义。
学生观看课件，独立思考。（课件演示后学生边指边说）
教师：蚂蚁绕着树叶边缘爬了一圈，我们就可以说是蚂蚁绕着树
叶边缘爬了一周。
教师：这“一周”的长度也就是树叶的“周长”，今天我们就来学
习有关周长的知识。（板书课题：周长）
二、自主活动，探索新知
教师：咱们先来研究什么是“一周”。
请学生动手指一指数学书封面的一周，并交流展示。引导学生归纳：从一个点出发绕一圈又回到起点，就是“一周”。
教师：从起点出发描了一周又回到起点围成的图形，就叫封闭图
形。
教师：老师带来了许多物体，它们的表面有没有“一周”？请同学
们打开练习纸，用水彩笔把“一周”画出来。
课件出示：
教师操作演示，出示各图形的边线。
教师：这一周都是有长度的，这一周的长度称为周长。
教师：大家已经知道了什么是周长，接下来，我们来解决第二个问
题：怎么知道一个图形的周长具体是多少？可以测量三角形、树叶和
钟面。老师为大家准备了直尺、软尺和绳子，请大家根据需要选择合适
的测量工具测量出它们的周长。
小组合作，探究方法。
出示活动要求：小组6人合作，拿出老师提供给大家的钟面学具
和三角尺，观察这两个图形的特点，选择合适的工具测量出它们的周
长。将测量的数据记录在练习册上，结果保留整厘米。
关注学生
引导学生读懂活动要求，特别是“结果保留整厘米”，理解即可。 的各种说
法，然后进
展示交流。
行总结。
教师：你测量的是哪个物品的周长？你是怎么测量的？结果是多
少？
测量树叶的周长，一般会用绳子缠绕的方法。
测量钟面的周长，一般会用绳子缠绕或者滚动的方法。学生不会
测量曲线的长度，教师引导学生使用“化曲为直”的方法（在前面抽
象出周长概念已初步感受）。
三、当堂训练
课件出示教材第44页做一做第1题。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理，课件展示。五、布置作业
教材第44页做一做第2题。
周长
1.封闭图形一周的长度，是它的周长。
板书
2.只有封闭的图形才有周长。
设计
3.不规则图形可以用细绳围绕图形一圈，再测量细绳的长度；规则
图形可以用刻度尺测量出周长。
通过以往的教学经验，学生在对周长的理解过程中，对“封闭”和
“一周”的理解不深刻，会对周长的理解产生困惑。所以本节课首先让
教后
学生从动画中认识到“一周”，再依次进行重难点突破，理解周长的概
反思
念。结合生活经验，从“周长产生”“什么是周长”“周长有什么用”
三个方面，帮助学生理解所学的内容，激发学生主动学习的积极性。
