文档内容
课时教学设计
课题 7.2 图形的认识与测量 课型：新授课 课时：一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.教材分析：
本节课选自小学数学总复习第七单元“图形的认识与测量”，主要系统回顾轴对称、平移、旋转等图形运动现
象，以及长方形、正方形的特征、周长与面积的计算方法。内容紧扣课程标准中“图形与几何”领域的核心概
念，通过实际生活情境引入，强化学生对平面图形基本属性的理解和运用能力。教材注重知识的整体性与连贯
性，强调公式推导与实际应用相结合，帮助学生构建完整的知识体系，提升空间观念和解决问题的能力。
2.学情分析：
六年级学生已具备一定的几何基础知识，能够识别常见的平面图形并掌握其基本特征，对周长与面积的概念已
有初步理解。但在综合运用知识解决实际问题时仍存在思维断层，尤其是在图形拼接、剪裁类题目中容易混淆
周长与面积的变化规律。部分学生对轴对称、平移、旋转等图形运动的理解停留在直观感知层面，缺乏准确的
语言描述和判断依据。本节课通过系统梳理与典型例题训练，旨在唤醒旧知、查漏补缺，提升学生的抽象思维
能力和数学表达能力，为后续学习立体图形打下坚实基础。
3.核心素养目标：
①情境与问题：结合生活中的运动现象和实际测量问题，引导学生在真实情境中发现图形的对称性、平移性和
旋转性，能从具体事物中抽象出几何模型，并提出与图形周长、面积相关的数学问题，发展学生在现实背景下
提取数学信息、建立数学联系的能力，培养其初步的空间观念与应用意识。
②知识与技能：熟练掌握长方形、正方形的基本特征，理解并能正确运用周长与面积的计算公式解决实际问
题；能够准确辨认轴对称图形，判断平移与旋转现象，理解图形运动过程中形状、大小、位置的变化规律；会
进行简单图形的拼组操作，理解拼接后周长与面积的关系，具备较强的运算能力和图形分析能力。
③思维与表达：通过观察、比较、归纳等活动，经历从具体到抽象的思维过程，能有条理地描述图形的运动方
式及其变化特点，使用规范的数学语言解释解题思路与结论；在合作交流中学会倾听他人观点，清晰表达自己
的思考路径，提升逻辑推理能力和数学表达能力。
④交流与反思：在小组讨论与课堂反馈中积极参与交流，能够对他人的解法进行评价与质疑，在错误辨析中主
动反思自身思维过程；通过回顾整理，形成系统的知识网络结构，增强自我监控与元认知能力，养成良好的学
习习惯和批判性思维品质。
4.学习重点难点：
重点：掌握长方形、正方形的特征及周长、面积的计算方法，并能灵活应用于实际问题中。
难点：理解图形运动（轴对称、平移、旋转）的本质特征，能在复杂情境中准确判断图形的变化方式，并解决
涉及图形拼组与剪裁的实际问题。
5.教学准备：课件
6.学习活动设计：
教学环节一：回顾复习——图形的运动现象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示生活中国旗升起、电梯上下、风扇 1. 观察图片，说出看到的现象如 激活已有经验，
转动、镜子映像等图片，提问：“这些现象 “国旗上升”“镜子照人”。 建立生活与数学
中有哪些图形的变化？” 2. 回忆轴对称定义，口述“图形 的联系，帮助学
2. 引导学生回顾轴对称的概念，强调“沿 沿一条直线对折，两侧能完全重 生巩固轴对称的
对称轴对折，两边完全重合”的本质特征。 合”。 核心概念。
3. 利用动画演示一个图形沿直线对折的过 3. 观看动画演示，判断给出的图
程，验证是否为轴对称图形。 形是否为轴对称图形。
4. 提问：“你能举出生活中其他的轴对称 4. 预设：蝴蝶、飞机、书本、人
例子吗？” 脸都是轴对称的。
1. 播放小车水平移动的动画，引出“平 1. 观看动画，说出“小车在直线 通过动态演示和
移”概念。 上滑动”。 肢体参与，强化
2. 明确平移的特点：形状、大小、方向不 2. 复述平移三要素：不改变形 对平移特征的理
变，只有位置发生变化。 状、大小、方向，只改变位置。 解，提升空间想
3. 提问：“如果把这个图形向右平移 5 3. 预设：形状不会变，面积也不 象能力。
格，它的形状会变吗？面积呢？” 会变。
4. 组织学生用手势模拟平移动作，加深理 4. 用手比划向右或向上平移的动
解。 作。
1. 展示钟表指针转动、风车旋转的视频， 1. 观看视频，描述“指针在转 借助常见实物帮引出“旋转”概念。 圈”“风车在旋转”。 助学生建立旋转
2. 强调旋转的关键点：绕某一点转动，形 2. 口答旋转特征：绕一个点转， 的空间表象，明
状和大小不变。 形状大小不变。 确其不变性与变
3. 区分顺时针与逆时针方向，借助钟面讲 3. 跟随老师手势辨别顺时针与逆 化性。
解。 时针。
4. 提问：“旋转后的图形和原图相比，什 4. 预设：位置和方向变了，但形
么变了？什么没变？” 状和大小没有变。
教学环节二：回顾复习——多边形与特殊四边形
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示四边形、五边形、六边形的图形， 1. 观察图形，依次说出“四边 系统梳理多边形
提问：“这些都是什么图形？有什么共同特 形”“五边形”“六边形”。 分类，突出长方
点？” 2. 预设：它们都是由几条直边围 形和正方形的地
2. 引导学生归纳多边形是由线段围成的封 成的封闭图形。 位，为后续深入
闭图形，边数决定名称。 3. 认同长方形和正方形是特殊的 学习做铺垫。
3. 聚焦四边形，引出其中的特殊类型：长 四边形。
方形和正方形。
1. 出示长方形，提问：“它有哪些特 1. 观察长方形，口述特征。 通过对比观察，
征？”引导学生从边和角两个方面回答。 2. 预设：长方形有两条长边和两 明确长方形与正
2. 板书总结：对边相等，四个角都是直 条短边，对边相等，四个角都是 方形的本质特
角。 90度。 征，理解二者之
3. 出示正方形，提问：“正方形有什么特 3. 观察正方形，描述特点。 间的包含关系。
点？” 4. 预设：正方形四条边一样长，
4. 强调正方形是特殊的长方形，四条边都 四个角也都是直角。
相等。
教学环节三：回顾复习——周长与面积的概念及公式
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提问：“什么是周长？”结合图形演示 1. 思考并尝试回答。 厘清周长概念的
“绕图形一周”的路径。 2. 预设：周长就是图形边框一圈 本质，强化公式
2. 强调周长是“封闭图形一周的长度”， 的总长度。 的记忆与理解，
单位是长度单位。 3. 集体复述公式。 避免与面积混
3. 引导学生回忆长方形和正方形的周长公 4. 在练习本上抄写公式。 淆。
式。
4. 板书：
长方形周长 = （长 + 宽）× 2
正方形周长 = 边长 × 4
1. 提问：“什么是面积？”展示涂色区 1. 观察涂色部分，理解面积含 通过视觉化手段
域，说明“表面或内部的大小”。 义。 区分周长与面
2. 强调面积是二维量，单位是面积单位。 2. 预设：面积就是这个图形里面 积，深化对面积
3. 引导学生回顾面积公式： 有多大。 概念的理解，掌
长方形面积 = 长 × 宽 3. 集体回答公式。 握单位换算规
正方形面积 = 边长 × 边长 4. 预设：相邻两个面积单位之间 律。
4. 提问：“相邻两个面积单位之间的进率 的进率是100，比如1平方米=100
是多少？” 平方分米。
教学环节四：随堂小练——综合应用与巩固提升
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示题目：“一个正方形养鱼池，边长 1. 独立读题，识别已知条件和所 通过实际问题检
是9米。周长是多少米？水面是多少平方 求问题。 验学生对周长与
米？” 2. 列式计算： 面积公式的掌握
2. 引导学生分析问题，明确需要分别求周 周长：9×4=36（米） 情况，提升应用
长和面积。 面积：9×9=81（平方米） 能力。
3. 巡视指导，提示单位书写规范。 3. 预设：周长是36米，水面面
4. 请学生汇报解答过程。 积是81平方米。
1. 出示题目：“用两个长6厘米、宽3厘 1. 动手操作或画图尝试拼组。 通过动手拼组活
米的长方形可以拼成一个大长方形或一个正 2. 计算拼成长方形的周长： 动，理解图形组
方形。” (6+6+3)×2=30（厘米） 合中周长变化而
2. 提问：“拼成后的图形周长分别是多 3. 计算拼成正方形的周长： 面积不变的规
少？面积呢？” 6×4=24（厘米） 律，发展空间观
3. 引导学生画出示意图，分析不同拼法。 4. 计算面积：无论怎么拼，总面 念。
4. 组织全班交流，展示两种拼法的结果。 积都是6×3×2=36（平方厘米）
5. 预设：拼成的长方形周长是30厘米，正方形是24厘米，面积
都是36平方厘米。
1. 出示多片树叶图案，提问：“哪几片树 1. 仔细观察各树叶形态与方位。 检测学生对平移
叶可以通过平移与绿色树叶重合？” 2. 分析哪些树叶与绿色树叶方向 概念的准确理
2. 引导学生观察每片树叶的位置与方向。 一致。 解，排除旋转干
3. 强调平移不改变方向，只能通过移动位 3. 预设：第①、③、⑤片树叶可 扰，提高辨别能
置重合。 以通过平移与绿色树叶重合，因 力。
4. 请学生说明判断理由。 为它们的方向相同，只需移动即
可重合。
教学环节五：当堂检测——独立练习与反馈评价
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示题目：“在一个长16厘米、宽9厘 1. 分析题意，确定最大正方形的 考查学生综合运
米的长方形中，剪去一个最大的正方形，剩 边长等于原长方形的宽，即9厘 用面积知识解决
余部分的面积是多少平方厘米？” 米。 剪裁类问题的能
2. 引导学生思考：“最大的正方形边长是 2. 计算原面积：16×9=144（平 力，培养逻辑推
多少？” 方厘米） 理与计算准确
3. 提示先计算原长方形面积，再减去正方 3. 计算剪去部分面积：9×9=81 性。
形面积。 （平方厘米）
4. 组织学生独立完成并汇报结果。 4. 计算剩余面积：144−81=63
（平方厘米）
5. 预设：剩余部分的面积是 63
平方厘米。
1. 出示多个图案，提问：“下面的图案哪 1. 观察每个图案的结构。 进一步巩固轴对
些是轴对称的？” 2. 尝试 mentally 对折图形。 称图形的判断方
2. 引导学生逐个观察，寻找是否存在对称 3. 预设：第一个和第三个图案是 法，提升观察能
轴。 轴对称的，第二个不是。 力和空间判断
3. 鼓励学生用折纸或想象对折的方式判 4. 上台指出对称轴所在位置。 力。
断。
4. 请学生上台指出对称轴位置。
教学环节六：课堂小结——收获分享与知识升华
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提问：“今天我们复习了哪些内容？你 1. 积极发言，分享个人体会。 帮助学生梳理整
有什么收获？” 2. 预设：我复习了轴对称、平移 节课的知识结
2. 引导学生从图形运动、图形特征、周长 和旋转的特点；掌握了长方形和 构，形成系统认
面积三个方面进行总结。 正方形的周长和面积算法；学会 知，增强学习成
3. 板书关键词：轴对称、平移、旋转、特 了如何拼图和剪图后计算面积。 就感。
征、周长、面积。 3. 跟随老师一起回顾知识脉络。
4. 强调数学来源于生活，应用于生活。
7.作业设计
基础性作业：完成练习纸上基础题，包括判断轴对称图形、计算简单图形的周长与面积。
提升性作业：用两个相同的长方形（长8cm，宽4cm）进行不同方式拼组，分别计算拼成图形的周长与面积，并
写出过程。
拓展性作业：在生活中寻找三个具有对称美的物体，拍照或画图记录，并说明它的对称轴在哪里。
8.板书设计
图形的认识与测量
一、图形的运动
轴对称：对折重合
平移：方向不变，位置变
旋转：绕点转，方向变
二、图形特征
长方形：对边相等，四个直角
正方形：四边相等，四个直角
三、周长与面积
周长：一周长度 单位：m, cm…
面积：内部大小 单位：㎡, cm²…
公式：
C长=(长+宽)×2 S长=长×宽
C正=边长×4 S正=边长×边长
9.教学反思与改进：成功之处：本节课以PPT为主线，结构清晰，内容完整覆盖所有知识点，通过生活实例导入激发兴趣，动画演
示增强直观感受，随堂练习层层递进，有效实现了知识的系统化梳理。学生参与度高，尤其在拼图与判断对称
环节表现出浓厚兴趣，能够积极表达观点，反映出较好的知识掌握水平。教学环节衔接自然，时间分配合理，
达成了预设的教学目标。
不足之处：个别学生在“剪去最大正方形”这类综合性题目中仍存在理解偏差，未能迅速识别最大正方形的边
长应取原长方形的宽，说明空间想象力有待加强。此外，在描述图形运动时，部分学生的语言表达不够精准，
如将“平移”说成“滑动”，缺乏规范术语的使用习惯。
改进措施：今后可在课前增加前测环节，了解学生薄弱点，针对性调整教学节奏；在教学中更多使用实物模型
辅助演示，增强空间感知；同时加强数学语言训练，鼓励学生用标准术语表达，提升表达的严谨性。对于易错
题型，可设计专项训练微课供课后巩固。
