文档内容
课时教学设计
课题 3 年历设计师 课型：新授课 课时：一课时
授课时间 年 月 日 第 周 第 节
1.教材分析：
本课是小学数学“年、月、日”单元的综合实践课，旨在引导学生在真实生活情境中应用已有的时间知识解决
实际问题。通过设计和制作年历的活动，帮助学生进一步理解年、月、日之间的关系，掌握每月天数的变化规
律以及星期的循环特点。课程强调数学知识的生活化应用，注重动手操作与逻辑思维的结合，提升学生的综合
实践能力，体现“做中学”的教学理念，为后续学习时间单位换算和日程规划打下基础。
2.学情分析：
四年级学生已经掌握了年、月、日的基本知识，如一年有12个月、大月小月的区分、平年闰年的判断等，具备
初步的时间观念和计算能力。但在实际生活中灵活运用这些知识的经验较少，对星期的推算仍存在困难。本阶
段学生好奇心强，喜欢动手操作类活动，合作意识逐渐增强，适合开展小组探究式学习。通过“制作年历”这
一富有挑战性和趣味性的任务，能够激发他们的参与热情，在实践中深化理解，发展有序思考和解决问题的能
力，同时培养时间管理意识和审美表达能力。
3.核心素养目标：
①情境与问题：创设“设计并制作明年年历”的真实生活情境，引导学生从日常使用的年历出发，提出“如何
制作一张完整的年历”这一核心问题，经历发现问题、明确任务的过程，体会数学知识在生活中的实际价值，
增强用数学眼光观察世界的意识。
②知识与技能：学生能综合运用年、月、日的相关知识（包括各月天数、平年闰年判断、星期循环规律）进行
年历的设计与排版；掌握从已知日期推算其他日期星期几的方法，正确安排每个月的起始星期，并完成12个月
的完整布局，提升数据整理与信息整合能力。
③思维与表达：在年历制作过程中，学生需按照时间顺序有条理地规划每月结构，经历“确定年份→查每月天
数→定1月1日星期→逐月排布”的逻辑流程，发展空间推理与系统思维能力；并通过展示交流清晰表达自己的
设计思路与制作过程，发展数学语言表达能力。
④交流与反思：通过小组合作完成年历制作，学会倾听他人意见、分工协作、共同解决问题；在成果展示与互
评环节中，能对他人的作品提出建设性建议，并反思自身设计中的不足，形成持续改进的学习态度和批判性思
维习惯。
4.学习重点难点：
重点：综合运用年、月、日的知识解决年历制作中的实际问题，积累数学活动经验。
难点：在探索年历制作过程中，培养学生有条理地思考问题和解决问题的能力，积累数学思维活动的经验。
5.教学准备：课件
6.学习活动设计：
教学环节一：学习目标
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 出示课题“年历设计师”，引导学生齐 1. 跟读课题，进入学习状态。 让学生清楚知道
读。 2. 倾听教师讲述，明确本节课的 本节课要做什
2. 明确本节课的学习任务：“今天我们一 任务是制作年历。 么、怎么做以及
起来当一名年历设计师，尝试自己动手制作 3. 认真听讲，理解每一条学习目 期望达到什么水
一份明年的年历。” 标的具体含义。 平，明确学习方
3. 展示学习目标PPT，逐条朗读并解释关键 4. 回忆有关年、月、日的知识 向，激发参与动
词：“自主探索”“合作”“有条理地思 点，做好知识迁移准备。 机。
考”“解决问题”。
4. 强调本节课将综合运用我们学过的年、
月、日知识来完成这项任务。
教学环节二：新知导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提问导入：“说一说：日历有什么作 1. 思考问题并举手回答。 联系生活实际，
用？” 预设：可以查看今天的日期。 唤醒学生已有经
2. 鼓励学生积极发言，适时追问以拓展思 预设：可以知道国庆节、春节等 验，建立数学与
维。 节日是哪一天。 生活的紧密联
3. 根据学生回答进行归纳总结：日历可以 预设：可以标记爸爸妈妈的生 系，自然引出本
帮助我们看日期、知道具有纪念意义的日 日，提醒自己祝福他们。 课主题，激发学
子、记录家人的生日等。 2. 倾听同学发言，补充不同观 习兴趣和探究欲4. 进一步引导：“既然日历这么重要，那 点。 望。
你们有没有想过它是怎么做成的呢？这节课 3. 观察教师展示的年历实物或图
我们就来学习制作年历。” 片，产生好奇心和动手欲望。
5. 出示生活中常见的年历图片，引发兴
趣。
教学环节三：新知讲解
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 提出核心问题：“下面是生活中常用的 1. 接受任务，产生挑战感。 通过问题驱动和
年历。你能设计并制作明年的年历吗？” 2. 小组内展开热烈讨论，围绕 小组合作，引导
2. 组织学生四人小组讨论：“制作年历的 “需要哪些信息”“怎样排版” 学生主动建构年
时候，要解决什么问题？” 等问题交流看法。 历制作的关键要
3. 巡视指导，鼓励学生大胆猜想，记录各 预设：要知道明年是不是闰年， 素，经历发现问
组提出的关键词。 影响2月天数。 题、分析问题的
4. 汇总学生想法，板书关键要素：年份、 预设：每个月分别有多少天，哪 过程，培养合作
每个月的天数、星期。 些是31天，哪些是30天。 意识和系统思维
5. 引导深入思考：“要做12个月的月历， 预设：必须知道2025年1月1日 能力。
每个月最多有31天，不到5个星期，先做 是星期几，否则无法往下排。
一个表吧……” 预设：每个格子代表一天，要按
6. 追问：“必须要确定 1 月 1 日是星期 星期一到星期日排列。
几，才能开始排布，对吗？” 3. 派代表汇报本组讨论结果，其
7. 启发步骤意识：“我们可以先做 1 月 他组补充完善。
的，再依次往后推。” 4. 理解制作年历的基本逻辑顺
序：先确定年份→查每月天数→
定起始星期→逐月排布。
教学环节四：动手实践
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 分发空白年历模板纸张和辅助工具（彩 1. 领取材料，做好制作准备。 让学生亲历年历
笔、尺子）。 2. 小组分工协作，有人负责书写 制作全过程，在
2. 明确实践要求：“请以小组为单位，合 标题，有人负责计算日期，有人 操作中巩固年月
作完成一份2025年的完整年历设计。” 负责绘图排版。 日知识，锻炼逻
3. 提供必要支持：出示2025年1月1日为 3. 根据教师提供的信息，确认 辑推理与动手能
星期三的信息，提供月份天数对照表。 2025年为平年，2月有28天。 力，体验成功的
4. 指导制作流程：先写年份→列出12个月 4. 从1月开始，依据“1月1日 喜悦，培养细致
→确定每月第一天是星期几→合理排布每一 是星期三”逐日填写，注意每周 耐心的学习品
天。 七天的循环。 质。
5. 巡视课堂，个别辅导，关注学生在星期 5. 利用上一个月最后一天的星期
推算上的困难，及时给予提示。 来推算下一个月第一天的星期。
6. 鼓励学生发挥创意，在保证准确性的基 6. 在完成基本排布后，使用彩笔
础上进行美化装饰。 标注节假日、家人生日等特殊日
子，进行个性化设计。
教学环节五：展示交流
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1. 组织全班展示环节：“现在请各小组派 1. 小组代表上台展示本组制作的 通过成果展示与
代表上来展示你们的作品。” 年历，介绍设计理念和分工情 互动评价，促进
2. 引导评价标准：“请大家关注年历的准 况。 生生之间的交流
确性、美观性和创意性。” 预设：我们把春节用红色圈出 与学习，提升表
3. 邀请其他小组提问或点评：“你觉得这 来，方便查找。 达能力和审美鉴
份年历做得怎么样？有没有发现什么问 预设：我们在每个月顶部写了诗 赏力，同时在纠
题？” 词，让年历更有文化气息。 错中深化对知识
4. 对每组作品给予肯定性评价，指出亮 2. 其他小组认真倾听，积极举手 的理解，形成反
点，温和指出可改进之处。 发表看法。 思意识。
5. 总结共性问题，如星期错位、漏填日期 预设：我发现第三组的 3月1日
等，强化关键知识点。 写成了星期六，但应该是星期
日。
预设：我觉得第五组的颜色搭配
很漂亮，看起来很舒服。
3. 接受他人建议，记录需要修改
的地方。
教学环节六：课堂小结
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课1. 提问引导：“学习完本节课，你有什么 1. 积极举手发言，分享个人收 帮助学生提炼升
收获？” 获。 华学习经验，梳
2. 鼓励学生从知识、方法、情感等多个角 预设：我知道了制作年历首先要 理知识脉络，巩
度分享体会。 确定1月1日是星期几。 固学习成果，实
3. 系统梳理本课核心内容：制作年历需要 预设：我学会了根据上个月最后 现由具体操作向
三个关键信息——年份、每月天数、起始星 一天推出下个月第一天是星期 抽象概括的提
期；要按照一定顺序逐步完成；可以借助合 几。 升，增强数学应
作提高效率。 预设：我觉得小组合作很有意 用意识。
4. 升华主题：“其实每个人都是自己时间 思，大家分工做事更快。
的设计师，希望同学们也能合理规划自己的 预设：原来数学知识真的可以用
每一天。” 在生活中做有用的东西。
2. 跟随教师回顾整节课的学习路
径，形成完整认知结构。
7.作业设计
基础性作业：回家后查阅资料，独立完成一张2025年1月的日历表，要求格式规范、日期准确、星期正确。
提升性作业：选择一个你喜欢的节日（如儿童节、中秋节），为其设计一页精美的主题月历，包含节日介绍、
习俗说明和相关图画。
拓展性作业：思考并尝试设计一份“我的学期计划表”，将本学期的重要活动（考试、运动会、春游等）标注
在相应日期上，并制定每周学习目标。
8.板书设计
年历设计师
——制作2025年年历
关键要素：
• 年份（2025年，平年）
• 每月天数（大月31天，小月30天，2月28天）
• 起始星期（1月1日 星期三）
制作步骤：
1. 写年份
2. 列月份
3. 定起点
4. 逐月排
9.教学反思与改进：
成功之处：本节课以“制作年历”为主线，贯穿始终，情境真实且富有挑战性，极大激发了学生的学习兴趣。
小组合作模式有效促进了同伴互助与思维碰撞，大多数学生能在活动中主动思考、积极参与。通过动手实践，
学生不仅巩固了年月日的知识，还提升了时间推算能力和空间排版意识。展示交流环节气氛活跃，学生乐于表
达，敢于质疑，体现了良好的课堂生态。
不足之处：部分学生在星期推算时仍出现错误，尤其是跨月衔接处容易错位，反映出对星期循环规律掌握不够
牢固。个别小组分工不明确，导致效率偏低，存在“一人主导、他人旁观”的现象。时间分配略显紧张，最后
的小结环节稍显仓促，未能充分展开深度反思。
改进措施：下次教学可在课前增加“星期推算专项练习”，帮助学生打好基础；在小组活动前明确角色分工
（如记录员、计算员、美工员、汇报员），确保人人参与；适当延长教学时间或优化环节节奏，预留更充足的
展示与总结时间，引导学生进行更深层次的元认知反思，真正实现“做一次，进一步”。
